小學語文教學中快樂課堂的構建

唐佛妹

【摘要】 ?小學語文教學中，教師既要關注新知傳授的高效性，更要關注學生在學習過程中隨之生成的學習體驗，讓愉悅的體驗和感受激發學生的濃厚學習興趣，從快樂課堂的構建中培養學生的學習熱情。

【關鍵詞】 ?小學語文 快樂課堂 構建措施

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-158-01

一、豐富情境引入，點燃學生動能

新課引入是一節新課的開端，優質的導入設計將會成為一節課的點睛之筆。在新課伊始，教師通過精心設計新課導入，讓學生從愉悅的氛圍中體驗到新奇感，在好奇心的驅動下，主動開展對新知的探索。例如，在《蝸牛》這一節內容的教學中，新課引入環節教師便可以通過猜謎引入的方式作為一節新課的開端，教師設置謎語“說它是牛，不拉犁頭，說它力小，背著屋走”，隨即引導學生開動自己的腦筋，猜出這一節課的主題。這一導入方式的應用，讓學生的思維變得活躍起來，學生在猜謎的過程中感到好奇、新穎、有趣，從這一良好的教學開端中，初步體驗到新課學習的快樂。在《大自然的語言》這一節內容的教學中，教師可以在新課引入中通過視頻引入的方式將美麗的自然風景呈現給學生，可以是嬌艷無比的桃花，可以是濯清漣不妖的夏荷，可以是水中游走的蝌蚪，可以是結伴而行的大雁，可以是銀裝素裹的冬日。從多樣的景觀中，教師引導學生觀察、賞析，從自然風光中見證自然的智慧和大自然的富足，用自然風景陶冶學生的心靈，提升學生的審美體驗。同時，教師引導學生思考：同學們，大自然會說話嗎？伴隨著時間的流逝，大自然是怎樣向我們傳遞信號的？我們怎樣感知氣候和季節的變化？通過如上教學過程，從自然景觀的欣賞，從自然景觀中智慧的挖掘，教師幫助學生體驗自然的精彩，點燃學生進一步學習的動能。

二、引入主體活動，引導積極參與

在教學中，教師幫助學生感知自然的精彩、體驗學習的快樂，首先要求教師要幫助學生在學習中體驗到“存在感”，讓學生感知到課堂主人的地位，既讓學生在參與中學習到新知，也能在學生的參與中感知到快樂，讓學生的興趣伴隨著學生的知識增長而生成。例如，在《揠苗助長》這一節內容的教學中，為了幫助學生更加直觀、更加趣味性地理解語言故事的內容，教師可以引導學生通過情景劇的方式重現這一篇文章，讓學生在直觀觀看學生表演的同時，體驗到活動的樂趣，更從活動的參與中，從角色的代入中，直觀感知這種急于求成、違反植物生長規律反而壞了事的哲理。伴隨著學生的扮演和情景劇的扮演，學生對新知的理解變得更加深刻，新穎的活動形式讓學生體驗到學習的快樂。再比如，為了幫助學生體驗新知學習的快樂，防止學生在學習過程中建立對識記知識、機械記憶字詞而帶來的乏味感和枯燥感，教師可以通過引入主體活動的方式組織開展教學，通過競賽游戲等方式幫助學生體驗學習的快樂，以構建快樂課堂。在《雨后的森林》這一節內容的教學中，要求學生要學會開、水、雨、耳、了、傘、著、彩、紅、色、圖、畫、寶、庫等生字詞，如在將實際辨認的任務交由學生在課后自己抄寫完成，不少學生感到枯燥乏味，并且感到任務較重。對此，教師在新課教學環節中，為了幫助學生及時鞏固新知，教師便可以引導學生以游戲競賽的方式開展識記任務。在游戲中，教師將如上文字以氣泡的形式存儲于幻燈片中，隨著氣泡的緩慢上升，學生進行搶答，準確識記對應文字發音的學生可獲得小紅花一枚。在這種緊張有序的氛圍中，學生體驗到游戲的緊張感，感知到游戲活動給自己的學習帶來的樂趣，快樂課堂也就得以構建在這種緊張有序的游戲活動引入后，學生對字詞的識記效率提升，也將減弱學生在課后學習中的一些負擔。

三、豐富教學資源，充實學習生活

教學過程中，教學資源的引入既能豐富學生的視野，給學生提供更強的新奇感，更能讓學生在豐富教學資源的輔助下，有效跨越學習障礙，升華學生的思維。對此，針對不同的教學內容、不同知識的特點，教師在教學中還需要引入更加豐富的教學資源，以充實小學語文課堂。例如，在《撈鐵牛》這一篇文章的教學中，為了幫助學生認識撈鐵牛的過程，體驗懷丙和尚撈鐵牛過程中的智慧，教師在教學中可以先通過生活化情境引入的方式組織學生思考：（將巨大的鐵牛沉入水底的圖片呈現給學生）同學們，如圖所示的一頭鐵牛沉入水底，憑借一己之力或者集結眾人將鐵牛打撈上來。面對如此沉重的鐵牛，你知道如何在古代缺乏現代打撈設備的情況下將它打撈上來嗎？通過如上情境問題的設置，教師先引發學生的認知矛盾，激發學生強烈的好奇心。在學生好奇心的驅動之下，教師將懷丙和尚打撈鐵牛的過程以直觀動畫的方式演示出來，幫助學生在直觀資源的輔助下，理解懷丙和尚巧妙地應用自己的智慧，利用了浮力的作用將鐵牛打撈上來的過程。在這種直觀教學資源呈現的基礎上，學生感到新奇、新穎，體驗智慧并深刻理解文章中所描寫的打撈鐵牛的過程，學生的學習生活也就在這種富足的教學資源輔助下，得以充實。此外，懷丙和尚打撈鐵牛的過程看似簡單，實際上是充分利用了浮力這一部分的知識，讓重力和浮力相抗衡，從而不花費人力和物力便可將鐵牛打撈上來。教師在教學中也可以適當向學生滲透浮力的相關知識，讓學生在相關浮力知識的輔助下，拓展自己的科學視野，認識到科學知識在人類生產生活中的重要幫助。

總結

小學語文快樂課堂的構建，直接影響著學生對學習的興趣、傾向、需求、積極性等。對此，教師在語文課的設計和實施中，需要充分體驗學生的感受，需要著力從不同的方式中幫助學生體驗學習的快樂，可以從新穎的新課引入方式、可以從豐富的主體活動、可以從富足的教學資源等方式對學生開展教育教學工作，以促進快樂課堂的構建。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]柏軍海. 談談小學語文教學中快樂課堂的構建[N]. 科學導報，2019-05-17（B02）.

[2]張魁偉.構建小學語文“快樂課堂”探析[J].江西教育，2019（03）：37.