讓班主任成為最幸福的人

李芳

班主任是班級建設管理的重要崗位，但工作任務重、心理壓力大、物質待遇低等因素，導致部分班主任缺乏職業幸福感，甚至許多教師都不愿意承擔班主任的工作。如何讓老師們愿意并且愛上當班主任？我們應該為班主任做什么？怎么做？

讓人成長的最好方式，是讓每個人都感到自己重要和幸福。對學生的塑造主要是通過教師，尤其是班主任來完成，用幸福才能塑造幸福。基于此，四川省新都一中實驗學校把班主任團隊建設的目標確定為“讓班主任成為最幸福的人”，并提煉出全面和諧的幸福觀，那就是“享受工作，精神豐滿，贏得尊重，獲得發展”。

享受工作

享受工作是一種重要的幸福理念。為此，班主任要具備相應的資本：

一是有能力，去指導而不是指揮。其能力應涵蓋組織管理能力、創新學習能力、思想教育能力、交往和表達能力、自我反思能力、自我控制能力六種。如此，班主任面對學生工作時才能真正做到指導而不是指揮。二是有胸懷，去包容而不是縱容。要做到：見人之長，肯定每個孩子都有能力;識人之異，發現他們獨特的才能;育人之才，讓孩子得到展示和提高能力的平臺;急人之急，關心、體恤孩子成長中面臨的困難，及時伸出援助之手。不縱容，對每個孩子的成長負責，堅持教育原則和底線。三是有眼光，去關注成長而非成功。如果班主任只關注成功，必然會拔苗助長。關注學生的成長，讓成功成為成長的必然結果。

這樣的班主任才能把教育變成充滿愛意的生活，必然會得到學生的尊敬，享受到工作的幸福。

精神豐滿

我們著力打造“學習共同體”，首先提倡班主任的專業化閱讀，每學期提供書單。其次，通過教研推動班主任專業化發展，分為年級組教研、新任班主任教研、行知課程小組教研。

年級組教研在全年級搜集學生近期存在的主要問題和急需解決的問題，集體討論，提出解決辦法，進行主題型教研、案例型教研、反思型教研。新任班主任教研有三次崗前教研會、每月兩次專題教研，主題為發現問題、解決問題。行知課程小組教研即每學期初進行行知課程分工，每月一次課程研討會。班主任結合本班情況，選擇性地使用小組集體研討的教案，月末對使用情況進行討論匯總，再次修改教案。

贏得尊重

尊重包括學校、學生以及家長對班主任的尊重。每一學年期末，我們都舉辦“感恩有你”活動，邀請全體班主任上主席臺接受學校行政和全體同學的感謝與祝福。以2014年為例，我們為每位班主任準備了一張獎狀，由各班的同學來填寫。每一份獎狀寫滿了學生的心語，更是對班主任的認同與贊揚。我們對獎狀做了裝裱，在感恩活動上，學生代表把它送給我們的班主任。每年的三八節、元宵節，我們都會為班主任送上祝福。以心交心，以愛換愛，以尊重贏得尊重。

獲得發展

學校積極為老師發展提供平臺，鼓勵班主任參加省、市、區各類各級賽課，并當好堅強后盾。比賽講究團隊協作，在準備過程中，參與者也得到了鍛煉與提高。

我們充分肯定每一位班主任的優點與長處，根據不同班型進行培養。同時，學校對不同班型制訂了不同的評價標準，有利于班主任去發現、實踐自己的教育理念。把最適合的班主任安排在適合的班級，讓所有的班級都優秀，讓所有的老師都出彩，讓所有的學生都精彩。

（作者單位：四川省新都一中實驗學校）

責任編輯：谷珵