情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李巧玲

【摘要】 ?隨著我國新課程改革的不斷推進，教育對于教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過程中，教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中新課程改革也在不斷的推進，通過化學(xué)教師的不斷探索與實踐，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動融入到課堂教學(xué)過程中，從而使學(xué)生能夠有著更高的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生奠定了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，要求教師在教學(xué)過程中一定要注重情境教學(xué)法，利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】 ?高中化學(xué) 情景教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號】 ? G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-079-01

引言

在高中階段的教學(xué)中，由于高考的壓力，因此教師對于學(xué)生的教學(xué)必須要不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。隨著新的教學(xué)模式不斷走進現(xiàn)代的教學(xué)過程中，現(xiàn)代教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極自主的進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們樂于探索，勤于求知的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)通常與我們的生活密切相關(guān)，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Υ笞匀挥兄M一步的認識。除此之外，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)乃仞B(yǎng)，能夠讓他們對于未知的世界有著強烈的好奇心，從而去對未知的世界進行探索。但是在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)過程中，有許多化學(xué)知識單純靠講述是無法對學(xué)生進行灌輸?shù)模矝]有辦法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時就需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，利用情景教學(xué)對學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以很，清晰地認識到許多化學(xué)知識是與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的。因此在生活中處處都有化學(xué)知識，所以我們在教學(xué)過程中一定要注意化學(xué)的生活化運用，在情境創(chuàng)設(shè)的時候，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在生活中，我們無時無刻都經(jīng)歷著事物與化學(xué)之間的聯(lián)系，只要我們不斷的去探索發(fā)現(xiàn)，就能夠找到化學(xué)知識與日常的聯(lián)系，并且很容易地把化學(xué)運用到日常生活中，同時在學(xué)習(xí)過程中也能夠從生活中提煉知識，讓化學(xué)知識更加容易理解。在課堂上，教師利用日常生活中的事物與化學(xué)知識緊密相連，為課堂創(chuàng)設(shè)一個情景，這樣的方法就是生活化的教學(xué)情景。在高中教學(xué)中化學(xué)是與生活聯(lián)系最密切的一個學(xué)科，在課程進行中，如果教師善于利用生活中的例子，為學(xué)生解釋化學(xué)現(xiàn)象，灌輸化學(xué)知識，怎樣取得意想不到的效果，能夠有效提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講碳酸氫鈉和碳酸鈉的性質(zhì)時，教師就可以利用生活化的教學(xué)情境。例如饅頭便是一個很好的例子，饅頭在我國很早就被人們食用。這其中其實蘊含著許多科學(xué)道理，這里的化學(xué)知識也是非常多的。教師便可以利用這些對學(xué)生進行教學(xué)。首先在課堂開始的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些蒸饅頭或者是炸油條的圖片，讓學(xué)生先對整堂課有一個興趣，在學(xué)生看到我們平時中日常生活的主食，對于熟悉的事物，他們更容易產(chǎn)生興趣，也更想去探究饅頭和化學(xué)之間到底是有著怎樣的聯(lián)系。這時教師就可以對他們提出問題，例如我們吃的饅頭中到底含有怎樣的化學(xué)知識呢？發(fā)面的時候聞起來有一股酸酸的味道，放堿面是不是可以使這種酸味兒消失呢？帶著這些問題對學(xué)生進入本堂課的學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生真正的融入課堂中，從而自主的去探究這些問題。這些簡單的生活實例，雖然是我們平時所接觸的，但是學(xué)生們在課堂上聽到還是會感覺非常的新鮮，從而能夠被這些知識所吸引，能夠激發(fā)他們的求知欲望，這樣就會使課堂氛圍輕松愉悅，也能夠提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生好奇心以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，有很多提問便能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)谌氲秸n堂學(xué)習(xí)中。并且在解決問題這一環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生主動參與到課堂中，他們可以小組進行討論以及實驗觀察時進行實踐等都是解決問題的方法，這些方法能夠讓他們積極主動的參與到課堂中，從而自主的對化學(xué)知識進行探究。在這一過程中就要求教師在問題設(shè)計時，一定要根據(jù)學(xué)生的不同個性以及發(fā)展來進行課題的設(shè)置，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生不斷的摸索，不斷的提高，只有這樣才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)知識進行不斷的學(xué)習(xí)，從而還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂。在教學(xué)過程中，教師一定要合理恰當?shù)脑O(shè)置。問題在學(xué)生互動過程中能夠提高學(xué)生的注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍輕松愉悅，從而真正的讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，以及提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如在講羧酸和酯化學(xué)知識時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在課前教師會對大家提問：大家都吃過醋蘋果、檸檬、楊梅嗎？這些食物中都含有哪些機酸呢？這些問題使學(xué)生能夠認真思考，并且通過自己的努力去探究，然后能夠?qū)瘜W(xué)知識有著更深入的認知，從而提高了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，情景教學(xué)法不僅改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時促進了學(xué)生在各個方面的均衡發(fā)展，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改革，從而提高了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要積極的創(chuàng)設(shè)適合的情境，來吸引學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的認知能力與探究能力，從而實現(xiàn)高效課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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