閱讀策略訓練

呂欣靚

英語閱讀為夯實語言表達能力、積累寫作材料的基石，是初中學好英語的關鍵一步。所以，正確的閱讀訓練對提升初中生英語學習能力將會帶來很大幫助。

閱讀策略 農村 初中生 英語閱讀

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0169-01

因為教學條件較差，農村初中生很少會接觸到英語課外閱讀知識，這樣對他們學好英語就帶來了很大的影響。因此，文章基于閱讀策略訓練，對提升農村初中生英語閱讀能力奠定了基礎。

1.所堅持的原則分析

（1）人性化原則

因為有個性化需求存在于初中英語閱讀策略中，所以，我們應該堅持人性化原則展開此次訓練，細致的分析和調查農村初中英語教學情況，將閱讀訓練方法靈活的創設出來。比如，一些學生閱讀英文文章時，難以利用上下文將生詞大意弄清楚，從而導致經常有偏差出現在閱讀中，從而對閱讀訓練效果帶來了影響，所以，在具體的練習和訓練過程中，我們需要從閱讀個性化訓練切入，把閱讀方略制定出來，并且，分階段深入閱讀內容，而且，需要通過淺顯易懂、趣味性十足的內容展開前期訓練，引導學生自主練習和訓練。

（2）豐富性原則

氣氛不夠濃郁是農村初中英語課堂教學的一大特征，所以，學生在訓練時的素材就比較稀少，所以，老師應該堅持豐富性原則，將英語閱讀訓練的素材面拓寬，把更多的知識內容傳遞、教授給學生，從將此訓練的實效性提升。比如，我們可以通過英美生活情境、國外經典著作、英美影視劇等情境內將英語閱讀訓練內容編制出來，從而把“校本性”的閱讀材料創設出來，不斷拓展閱讀訓練內容，進而讓學生們以更加飽滿的熱情去學習，保證有更多的實效性內容存在于英語閱讀訓練中。

2.具體的應用方法分析

（1）準備閱讀階段

在開始閱讀訓練前，為了將學生的閱讀思路弄清楚，找準閱讀主干，調動學生興趣，我們可以設置疑問把學生帶入到文章內容閱讀中來，基于人本性原則展開閱讀練習，從試題為主的傳統閱讀訓練的圈子中跳出來，通過將靈活性、探究性的問題設置出來，引導學生勇敢思索。比如，我們可以將“福爾摩斯”破案的內容引入到文章中，用英語將其闡述出來，并設置問題：兇手是誰，他是如何行兇的一系列問題，從而將學生們探索知識的興趣調動起來。

（2）引導閱讀階段

很多農村初中生沒有采取有效方法展開英語學習，沒有辦法在規定的世間內將閱讀目標完成，所以，老師一定要引導學生通過正確的閱讀策略學習。要創設和應用靈活性強的引導方式，與學生的基本學習需求相結合展開引導，對此，老師可以采用小組合作閱讀的方式，引導學生通力合作探索新知，從而把控文章大意，把文章主線弄清楚，從而將文章中的答案找出來，將學生閱讀質量提升。老師后續集中講解期間，學生能夠為老師反饋相應的問題，針對此，老師能夠系統的講解，從而將高質量課堂構建起來，保證學生閱讀訓練內容和教育內容相契合，比如，我們在對“I have a big family”的內容進行講解時，根據學生的個性特征，把閱讀合作小組組建了起來，把充足的時間留給學生，然后讓他們理解分析，然后展開閱讀訓練，從而將學生獨立思考和分析閱讀的能力提升，從而便于后續學習的展開。在完成合作學習后，老師可按照課前準備的內容，將相應的問題設置出來，調查他們的學習情況，按照學生的不足，有針對性的展開講解，在將高效課堂構建起來的基礎上，實現了有效訓練閱讀的目的。

（3）拓展閱讀階段

引導和幫助學生對英語文章學習技巧進行理解和掌握是英語閱讀教學的最終目的。在學習中對生詞進行積累，強化英語語感，增強自身英語學習能力。對此，在學生對應于閱讀的常用方式掌握后，老師應該將擴展閱讀作為前提，優化閱讀訓練實訓方法，進而將學生英語閱讀理解體系構建起來，自主獨立的完成高質量閱讀學習，從傳統英語閱讀的教學模式中走出來，為培養綜合性人才奠定良好的基礎。將此策略的作用凸顯出來。比如，我們基于豐富性原則展開授課，我們可以多為學生提供課外閱讀篇章，例如，《尋夢環游記》、《美國隊長》等，然后將其編制成可以對話且具有故事情節的閱讀文章，讓學生在平時的練習中得到自我強化與提升。

3.結語

通過上文分析得知，枯燥、乏味是目前農村初中英語閱讀訓練中面臨的主要問題，所以，老師應該同學生們具體需求相結合，拓展閱讀訓練內容，從而對學生的個性化閱讀訓練需求給予滿足，通過準確閱讀、引導閱讀、拓展閱讀、閱讀訓練框架的構建，從而在農村初中英語課堂中順利實施此訓練房率，為農村初中英語教學質量的提升做出保障。

參考文獻

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