淺談小學語文情境教學策略

魏孔登

小學語文課堂的重要環節是情境教學，學生的理解能力、應用能力、鑒賞能力等與教學質量的高低有很大的關系。然而，隨著我國教育與科學的發展，傳統的教學方式已經滿足不了現代的教學。傳統的教學模式枯燥乏味，制約了小學生對閱讀文本的深入理解，難以激發小學生的學習興趣。在小學語文教學中實施情境教學可以使學生深切感受學習活動的全過程，同時有利于提高課堂教學效率，結合教材內容進行語文情境教學，從而達到激發學生學習興的趣教學目的。本文首先簡單對情境教學做出了介紹，隨后從幾個方面對小學語文情境教學進行了簡要的分析并淺談其策略。

小學語文 教學質量 教學效率 情境教學

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0152-01

情境教學是一種高效的教學方式，可為學生營造出合適、生動有趣的教學情境，提高學生學習語文的興趣。然而，語文閱讀文本是一種情境性文字，如果單純講課本上的內容，學生難免會因為文字的抽象而難以理解，因此，只有將情境教學引人小學語文閱讀教學中，讓學生真正走進文本中，才能真切體會到蘊含在文本字里行間的思想與情感，促使可讓學生發揮想象力，從而可以更好的理解課本內容，有助于學生感知文本的意境與情感，深度把握文本知識與內容。所以，應用情境教學進行小學語文教學，需要分析、理解、研究和實踐小學語文情境教學并給出有效策略。基于此，筆者將在下文淺談小學語文情境教學策略。

1.利用多媒體技術，展現課文情境，提高教學效率

隨著我國教育與科學的發展，傳統的教學方式已經滿足不了現代的教學。傳統的講課方法也是乏味、枯燥，這對于注意力易渙散、自控能力差的小學生來講，很難集中小學生的注意力，因此教學效果并不理想。但是如果合理利用現代多媒體技術，在課堂上合理滲透，將有助于提升小學語文課堂教學效率。教師在課堂教學時，可利用情境教學法盡力為學生營造一個良好的學習環境，將教學內容的情景展現出來，讓學生在一種極富美感、逼真、生動形象的情景中學習。小學語文教學應用現代多媒體技術結合教學，使抽象的文字以圖片、視頻、動畫等形式展現出來，最大限度的展現課文情境有利于良好的課堂教學氛圍成功創設、活躍課堂氣氛有利于學生的理解和記憶，有利于激發學生的學習興趣，對學生的知識具有很好的內化作用。與此同時，小學語文情境教學不僅有利于提高教學效率，加快課程進度，而且有利于提升學生各方面的素質。

2.建立相關的教學情境，提高學生學習語文的興趣

語文是一科從小學一年級甚至從幼兒園就設立的重要學科，提高小學生學習語文的興趣很重要，對于大多數學生來說，單純講課本內容的課堂無疑是枯燥的，因此，教師要經常建立相關的教學環境，聯系實際，再現生活情境，幫助學生理解相關的課文，以此提高學生學習語文的興趣。例如小學語文《我們的民族小學》一課，就是一幅生活中的圖畫，教師可以在剛開始上課時創設相關的情境：同學們最喜歡校園哪里的景色？為什么喜歡呢？提出小學生們熟悉的環境，引發學生的回憶與想象，在談論中，學生的學習興趣被激發了出來，將抽象的語文知識變得直觀化、具體化、生動化促使小學生投人到小學語文的學習活動中去。語文是以生活為本的學科，存在于生活的每一個角落，因此，教師在課堂上要善于將日常生活與課文緊密聯系，善于運用實驗來激發學生學習物理的興趣，同時調動學生聽覺、視覺等感官，使學生在良好的教學環境中對生活產生好奇心，并探索和發現問題，從而形成濃厚的學習語文的興趣。

3.扮演角色體會課本中的情景

為了達到更好的教學效果，在小學語文教學課堂上，教師可以建立相關的教學情境，進行情景教學。教師可指導學生扮演課文角色，使學生在情境教學中真切地體會課本中的情景。由于學生角色互換，不僅能根據教材內容形成意象，而且還能讓學生站在課文的立場上深人課文。學生普遍具有善于模仿的特點，一般都具有很強的探究新事物的熱情。因此，在情境教學中，教師應充分利用這些特點，讓學生以小組為單位，在小組中自由表演故事情節。例如在學習《小鹿的玫瑰花》時，教師就可以引導學生自主選擇角色并表演教材內容。學生表演時的神情、動作都是根據學生自己對故事的理解而表現出來的，小學生在有趣的角色扮演過程中，身臨其境，真切體會語文閱讀文本的內容與情感，有利于學生記憶程度的加深及對閱讀文本內容的理解，有利于學生拓寬想象空間，獲得感性材料，提高課堂教學效果。

總之，教師應注重小學語文情境教學與課堂知識的融合，以學生為主體進行教學，關注學生們對于知識的掌握程度和理解程度，要學習并且合理利用多媒體技術，展現課文情境，提高教學效率；建立相關的教學情境，提高學生學習語文的興趣；讓學生們扮演角色體會課本中的情景；聯系生活再現課本中的情景并運用語言生動地描述課本中的情景，激發學生對語文這一科目的積極性，提高教學效率，提升學生各方面的素質。

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