以“讀”入手，帶動“聽、說、寫”的實施

薛少顏

語文教學應該依綱靠本，本就是語文書。只有把書讀通、讀透，帶動學生進入文本，理解，從而樂于進入到書本中，領略作者的文化情懷、思想情感，那么，學好語文，就有了可能，就有了初步基礎。

源頭活水 讀書破萬卷 樂學 引路人

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0137-01

聽、說、讀、寫是語文學習的四大基本功。人類語言信息交流的基本形式是聽說和讀寫兩大系統。“聽說”是基礎，“讀寫”是發展，二者互相滲透，互相影響，互相制約。

“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等等古代名言早就向我們指明了學習語文最有效的方法和途徑。只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”；只有多讀書，才能“腹有詩書氣自華”。

我們作為語文教師，在教學過程中，應該拿出更多的時間讓學生“讀”，讓他們到詞匯的花園里采蜜，到文學的海洋里遨游，去體驗情感的波濤，去點燃精神的篝火，提取生命的精華，去迎接生機勃勃的學習生活。

1.激勵學生樂讀

學生如果樂于讀書，積極主動地探求思索，學習語文就成功了一半。特別是一些經典名著，由于時代的間隔，學生對其缺乏認識了解。教師就要設法調動他們閱讀的興趣，讓他們在快樂中吸取知識的陽光雨露。例如：老師可以在課上聲情并茂地朗讀一段精美片段來激起學生的讀書欲望。

2.引導學生善讀

學生不僅要樂于讀書，而且要會讀書。讀書必須做到“五到”眼到、口到、手到、腦到、心到。

每一篇課文都有所側重。如《我的戰友邱少云》一課，它的訓練重點是讓學生通過觀察體會人物的外表去認識人物的內心世界，由表及里認識英雄人物偉大所在，從而提高認識能力。在教學時，我們必須緊緊抓住課文描寫邱少云犧牲的經過中的外表部分，摳字挖詞，精講多讀，揭示文章的中心，突出重點。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”教學中，老師引導學生滿懷激情地誦讀，把戰友情、師生情、作者情三位一體，情情相通，使學生從中受到嚴守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神的教育，起到了文道的統一作用。

3.提醒學生記讀

把學生領進書籍的王國。“書是人類進步的階梯。”“記讀”就是要讓學生閱讀的時候手到，腦到。許多讀書大家在讀思結合方面都給我們做出了榜樣。在魯迅一生的學習研究中，始終貫穿著獨立思考地精神。他讀了孔子、孟子、莊子等古代思想家的著作，不是全部否定或無批評地接受，而是通過思考取其精華，去其糟粕。總之把閱讀與思考結合起來是十分重要的。只有這樣，閱讀才能取得理想的效果。對于精彩的詞句和語段，要善于摘抄，要用一定的時間對抄下來的特別好的內容進行背誦，為今后的寫作提供模仿、創新的原料，對于感受很深的文章還可以寫讀后感。時間一長，學生的語言倉庫里就會有充足的“糧食”，“肚里”就會有充足的“貨物”，學生的語文素養也得到全面的提高。

4.“以讀為本”意識

于漪老師說：“在語文教學中，閱讀最為基本。”語文教師應多考慮怎樣才能讓學生學會讀書，愛讀書，多讀書，讀透書。語文學習的特點要求學生自主讀書，合作探究知識。獨立思考是重要的，而善于獨立思考的人湊在一起“集思”，往往能取得更好的效果。孔子說：“三人行，必有我師焉。”加里寧說過這樣的話：“當你們獨自閱覽時，你們只了解到一面，即令了解了三面，還是沒有了解到第四面，終于把四面全部了解了，哪知這個東西不是一個平方體，而是一個立方體，卻總共有六面，所以同旁人一起討論，便能把思想磨練深刻，便能使它豐富起來。世界上的事物是復雜的，有時靠個人的力量并不能圓滿解決問題，這時只能靠集體力量，靠集思廣益。讓學生“傾聽”文本，也就是葉圣陶先生說的“潛心會文本”。讓學生靜下心來認真讀書，主動充分地利用原有的知識和文本儲備，調動自己的思想、感情、意志進入語境，積極思考，把文章真正讀通，讀透，讀懂，從而感受藝術的魅力，這并非看幾張圖片，聽幾首曲子所能比擬的。

5.讀中質疑探究

讓學生會親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發揮，從而提高他們發現問題，分析問題，解決問題的能力。

作為教師要善于激發并培養學生發現問題的興趣。首先要善于創設良好的輕松的課堂氛圍，讓學生都敢于提問。樹立學習的主人翁意識。其次，教師要善于運用積極評價，讓學生獲得成功體驗，都樂于提問。教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。

6.讀中感悟創新

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。培養和尊重學生在閱讀過程中的獨特感悟是《語文課程標準》反復強調的問題。教師在教學中要善于引導，設計，還要給學生一個寬松的環境。只有這樣才能真正貫徹落實素質教育，讓學生自主學習、自主發展。學生的課堂交流是一個十分重要的環節。在這個環節中，學生有機會說出自己的獨特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發展。交流時，要鼓勵學生亮出自己的觀點，獨樹一幟；允許學生隨時質疑，并敢干與老師爭論。敢干標新立異，從而促使學生個性的充分發展，培養了創新精神。在爭論中不斷完善自己，點燃創造的火花。

總之，要搞好語文教學，教師必須首先轉變教育理念，改變教學手段，要從抓“讀”入手，全面帶動“聽、說、寫”各方面的實施，切實提高學生的語文素養。