低結(jié)構(gòu)材料在益智區(qū)的有效應(yīng)用

李萍

在游戲化課程的理念下，區(qū)域游戲活動(dòng)融入到幼兒的日常教學(xué)中，但是區(qū)域游戲也涵蓋了不同的類型，例如益智區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)等等。益智區(qū)在提升幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力、構(gòu)建能力等方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)此，本文中，以具體的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，深入的了解低結(jié)構(gòu)材料在益智區(qū)的有效運(yùn)用。在幼兒教學(xué)中，對(duì)于益智區(qū)的建設(shè)中，選擇合適的低結(jié)構(gòu)材料，為幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前幼兒教育的較為重要內(nèi)容。

益智區(qū) 低結(jié)構(gòu)材料 區(qū)域游戲

【中圖分類號(hào)】G 614【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0046-01

在幼兒教育中，低結(jié)構(gòu)材料是沒(méi)有賦予明確要求、具體的教學(xué)目標(biāo)和詳盡的教學(xué)方法的材料統(tǒng)稱，如生活中常見(jiàn)的紙箱、紙片、易拉罐等。這類材料的制作成本相對(duì)較低，可變化成不同的游戲材料，對(duì)于這些材料的有效應(yīng)用，為幼兒構(gòu)建游戲區(qū)域，賦予低結(jié)構(gòu)材料新的形象，以帶動(dòng)幼兒的思想和行為。

1.低結(jié)構(gòu)材料在益智區(qū)運(yùn)用的作用

（1）為幼兒提供創(chuàng)造和想象的空間

幼兒教育中，益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用可以為幼兒提供創(chuàng)造和想象空間。幼兒教育目標(biāo)是讓幼兒能擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和游戲空間，能充分給予幼兒自主選擇權(quán)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，益智區(qū)中對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用發(fā)揮著重要作用。一些沒(méi)有固定形態(tài)和玩法的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，將材料變化成不同的樣子。如：紙箱在生活中是裝卸物品的工具，在幼兒眼中可以變成停車場(chǎng)、迷宮。對(duì)于幼兒，這些低結(jié)構(gòu)材料可以為幼兒打開(kāi)創(chuàng)造之門，激發(fā)幼兒的想象力，低結(jié)構(gòu)材料能夠充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，根據(jù)自己的思維創(chuàng)造出不同的事物。

（2）提高幼兒的構(gòu)建能力

益智區(qū)中對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的有效應(yīng)用，可以提高幼兒的構(gòu)建能力。如低結(jié)構(gòu)材料中的紙筒、紙杯等物品，幼兒在擺動(dòng)材料的同時(shí)，根據(jù)自己的思維，將這些低結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建成不同的游戲用具。好比紙筒變成望遠(yuǎn)鏡、紙杯變成傳聲筒，又或者將紙筒改編成大小不同的模塊，搭建成城堡。幼兒充分利用自主思維，構(gòu)建出生動(dòng)有趣的游戲場(chǎng)所和材料。因此，益智區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料的有效應(yīng)用可以提高幼兒的構(gòu)建能力。

（3）讓幼兒學(xué)會(huì)合作和解決問(wèn)題

益智區(qū)游戲?qū)﹂_(kāi)發(fā)幼兒智力，提升幼兒的思維能力發(fā)揮著重要作用，而益智區(qū)中加入低結(jié)構(gòu)材料輔助，能夠有效地提升幼兒合作和解決問(wèn)題能力。低結(jié)構(gòu)材料的使用可發(fā)揮幼兒自主性，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，如幼兒隨意拼接的迷宮，在游戲的過(guò)程中，就要成功的找到迷宮的出口，在這種情況下，幼兒要嘗試不同的路線，就可以鍛煉幼兒的想象能力和解決能力。或是在搭建城堡中，由于不同的紙筒材質(zhì)不同，幼兒在搭建過(guò)程中可能遇到紙筒不穩(wěn)固的問(wèn)題，幼兒就要思考如何讓城堡更加穩(wěn)定。因此在益智區(qū)游戲中，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的有效運(yùn)用帶給幼兒樂(lè)趣的同時(shí)，也可讓幼兒學(xué)會(huì)合作和解決問(wèn)題。

（4）提升教師游戲指導(dǎo)的能力

在幼兒教育中，教師作為引導(dǎo)者，對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮著重要作用，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該明確自身的定位，立足于幼兒思維模式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，這樣才能賦予幼兒充分的自主權(quán)。如在迷宮游戲中，幼兒如何分辨迷宮的入口，如何尋找出口，在這種情況下教師就要引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)合作解決問(wèn)題。或是在城堡搭建中，幼兒發(fā)現(xiàn)紙筒的不穩(wěn)定性，可能就會(huì)放棄搭建，面對(duì)這些問(wèn)題，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去思考，通過(guò)何種方法保證紙筒的穩(wěn)定性。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能充分的利用低結(jié)構(gòu)材料，觀察游戲的過(guò)程，享受游戲的結(jié)果，這對(duì)于幼兒，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)的過(guò)程。因此益智區(qū)中對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的有效運(yùn)用，可以提高教師的引導(dǎo)能力和區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)效果。

2.低結(jié)構(gòu)材料在益智區(qū)的有效應(yīng)用

（1）低結(jié)構(gòu)材料投放的要求

第一，針對(duì)性。

在幼兒教育中，益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的投放需要滿足針對(duì)性要求。所謂針對(duì)性就是益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用應(yīng)該滿足幼兒的需求，針對(duì)幼兒的思維和行為特點(diǎn)，為他們提供更加方便的，能夠滿足他們游戲和學(xué)習(xí)需求，也要滿足幼兒自主發(fā)展需求。同時(shí)，老師還要根據(jù)不同年齡層的幼兒進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，只有符合幼兒的需求，具備較強(qiáng)的針對(duì)性，才有助于幼兒的學(xué)習(xí)和游戲，并開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)。

第二，安全性。

益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的投放應(yīng)該注意安全衛(wèi)生，要選擇無(wú)毒無(wú)害的，定期對(duì)材料進(jìn)行消毒，在幼兒玩耍過(guò)后要及時(shí)的洗手，這樣才能夠保證安全性。同時(shí)，在低結(jié)構(gòu)材料的選擇上，避免選擇細(xì)小堅(jiān)硬的材料，多選擇質(zhì)地柔軟的材料，或者是加入絲帶、包裝紙、絨布等進(jìn)行裝飾。這樣就可以避免在游戲中對(duì)幼兒造成傷害。

第三，層次性。

由于幼兒年齡階段不同，在心理上也會(huì)有所不同，所以個(gè)體之間存在較為明顯差異性，對(duì)于不同游戲器具的需求和喜愛(ài)程度不同，在益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料使用過(guò)程中，應(yīng)該考慮到幼兒之間的年齡、心理、性格等方面的差異，準(zhǔn)備不同層次的學(xué)習(xí)材料，以滿足不同階段幼兒的需求。

在益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的投放和運(yùn)用中，本著針對(duì)性、安全性和層次性的原則，充分賦予幼兒自主游戲的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)游戲、開(kāi)展游戲，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以帶動(dòng)整體教學(xué)的效率。

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