初中語文教學中如何構建和諧的師生關系

安淑麗

和諧的師生關系是初中語文教學良好發展的基礎，在我國教育的改革創新下，師生關系在教育中變得十分重要，這不僅是初中教師和學生之間連接的橋梁，溝通師生感情的紐帶，還直接關系到課堂教學質量。所在語文教師在教學中，要搞好教學氣氛，使學生感覺到環境的舒適，互相尊重，真誠對待每一個學生，讓學生感受到語言的藝術，真正的和學生做到亦師亦友的關系，共同構建和諧的師生關系。

語文教學 構建 和諧 師生關系

【中圖分類號】G 633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0007-01

和諧的師生關系主要體現在教學的過程中，營造和諧的教學氛圍，有利于師生關系的和諧發展。和諧的師生關系是初中語文教學良好發展的基礎，在我國教育的改革創新下，師生關系在教育中變得十分重要，這不僅是初中教師和學生之間連接的橋梁，溝通師生感情的紐帶，還是提高課堂教學質量的重中之重，和諧的師生關系在初中語文教學中起著重大作用。為構建和諧的師生關系，初中語文教師要轉變自己的傳統觀念，對學生進行合理的指導。

1.創造師生平等的學習氛圍

初中語文課堂是師生之間交流感情的地方。為減少課堂中師生之間的矛盾，可采用民主和諧的學習氛圍進行教學，把“師道尊嚴”轉變為“亦師亦友”的關系，平等對待學生，學生才是學習中的主體，教師應當尊重、理解、信任自己的學生，關心學生的生活狀態，了解學生的興趣愛好，讓學生在師生平等的環境下進行學習，形成自動自覺的意識。教師應當了解學生的內心想法和學習需求，從而進行初中語文教學。教師是語文教學中指路的明燈，是航海的舵手，對學生進行合理指導，不是教學中的權威者。影響課堂氛圍的因素有很多，教師的語言，學生的提問，學習的內容，都會給課堂氛圍帶來一定的影響，構建平等的課堂氛圍是重中之重。教師和學生在課堂中，以學生為主體，保持和諧的教學過程，從而完成語文教學。

2.提供平臺給學生展示自我

初中生由于年齡問題，心智大多不夠成熟穩重，但是初中生迫切的希望的到周圍人的認可，為學生提供一個展示自我的平臺，不僅可以使學生表達自己的內心，教師也可以從中發現學生的個性差異，可以更有利的和學生構建和諧的師生關系，幫助學生構建適合自己的學習方式，對與學生的求知和探索，教師要給予鼓勵和支持，在學生犯錯時，教師應當注意技巧進行糾正，不要撲滅學生求知的熱情。教師和學生要多多溝通，形成雙方的互相理解。在新課程中，也要求學生需要具備良好的語言表達能力，教師要為學生展現自己提供條件，運用多種方法，幫助不同性格的學生取得成功。為學生提供一個可以表達自己的環境，可以通過演講，辯論會等形式，讓學生展示自己的才華，進而提升學生的表達能力。語文教師對待學生要做到人人平等，給每一個學生都創造機會，提供舞臺，同時要以學生為主體，尊重學生差異，因材施教，不可以只對優秀學生予以鼓勵，對成績偏差的學生不聞不問。要以教師和朋友的身份愛每一個同學，和每個學生都能構建和諧師生關系，讓每個學生都能展現自己，收獲成功。

3.提高教師師德

隨著教育的不斷革新，教師也應當及時學習，發現并補充自己的不足之處。只有教師的能力得到豐富和提升，才能更好的掌握學生的內心。首先，教師應當在教學中發現自己的優缺點，完善自己的教學方式，在閑暇時間，要補充心理學和教育學的文化知識，只有教師擁有淵博的知識，才能在學生心中更具威望。還有，教師的師德修養是教師人格魅力所在，教師的言傳身教，學生在不知不覺中得到熏陶，所以教師的行為應極為注意，因為教師是學生心中的榜樣，只有具有良好的師德，嚴于律己，以自己最飽滿的熱情和高貴的人格去給學生樹立最優秀的榜樣，在品德思想上獲取學生的敬畏。

4.巧用藝術語言感染學生

在教學過程中，教師的語調語氣對學生有著極大的影響，為防止學習成績較好的學生驕傲，教師在與其溝通時應使用比較平靜的語氣，同樣，對于學習成績偏差的學生，教師應當予以表揚和鼓勵，增強學生的自信，語氣上也要表現的有理有據，讓學生認可這是對自己的鼓勵。在需要批評時，教師要極為注意自己的語言技巧，強調評價的改進和激勵功能，在語文課堂中，現在很少能聽到嚴厲的批評聲，這是教學的進步，教師更應該選擇使用風趣的語言取代嚴厲的批評。語言的藝術是構建良好師生關系的催化劑，讓學生擁有放松的心情，愉悅的環境，更能有效解決學生的問題。教師還應運用肢體語言，對學生給予肯定的目光，微笑贊賞，一個意味深長的舉動，都會對學生起到引導作用。教師的表情，手勢，姿態，都會對學生產生一定的影響，肢體語言的運用要簡明自然，恰到好處，不應刻意，讓學生覺得做作，保證學生能夠接受。

總之，教師在初中語文的教學中，要搞好教學氣氛，使學生感覺到環境的舒適，互相尊重，平等對待，使學生在合適的舞臺上展現自己，真誠對待每一個學生，讓學生感受到語言的藝術，真正的和學生做到亦師亦友的關系，共同構建和諧的師生關系。

參考文獻

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