新課標下如何提高小學數學課堂練習的有效性

楊俊

【摘要】小學數學課堂練習是學生在教師指導下有目的、有步驟地進行的數學學習活動，是學生掌握知識，形成技能、發展智力，養成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況，進行教學調控的重要措施。本文就新課標下如何提高小學數學課堂練習的有效性進行了探討和分析。

【關鍵詞】小學數學；課堂練習；有效性

引言

“數學課堂練習”是數學課堂教學的重要組成環節，是學生掌握知識，形成技能，培養學生運用知識解決實際問題的有效手段，也是教師掌握教學情況，進行教學調控的重要措施。新課標明確指出，提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環節和核心問題，對于數學課堂來說，只有提高了數學課堂練習的有效性，才能保證提高數學課堂教學的有效性。因此，提高數學課堂練習有效性勢在必行。

1精心選題、精心設計，做到課堂練習準備的預見性

1.1精心選題

即在大量的教學資料中選擇適合課堂教學的例題、練習題、反饋題等。即要做到：教師跳入題海淘金，學生跳出題海拾寶。教師要“跳入題海”中，選擇具有時代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，使學生做題不多，但“拾寶”很多，而不是“揀到籃子都是菜”，不分題目的特點時代性，一股腦地搬到課堂上來。在選題時，還應使題目有一定的梯度。只練習同一梯度的題目，無助于學生的提高，學生只會機械地模仿；練習有梯度的題目，使學生猶如攀峰，從基礎題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。

1.2精心設計

就是對精心選出的題目進行合理的設計，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，同時還要設計課堂教學中如何導入、如何引導學生思考、如何引導學生探究、如何區分類似的題目甚至包括哪個題目先做哪個題目后做等等。如果把精心選出的題目比作建房子的磚和瓦的話，那么精心設計就是思考如何把這些磚和瓦放到合適的地方去。

2聯系實際，結合生活，增加課堂練習環節的趣味性

傳統的教學課堂往往都是死板、枯燥的。對于小學階段的學生們來說，一切能夠激發他們興趣的事物他們都愿意去了解。所以，教師應該增加課堂的趣味性，結合生活，讓學生走進生活，把知識轉化成能力，真正地讓學生學到知識。例如，在人教版一年級的《認識鐘表》課程中，老師可以在講課過程中準備幾個掛鐘和手表，通過學生對鐘表的實物觀察來更全面地認識這一課程。

3發揮教師的評價作用，切實提高課堂練習的有效性

教師在評價學生時，要關注學生學習數學的過程，要建立正確的評價機制，對于學生正確的回答時，教師應給予積極肯定的評價，面對回答錯誤的學生，教師也應該進行鼓勵，鼓勵他們勇敢地回答問題，再接再厲。有的時候，老師的一個微笑、一個眼神，一句鼓勵的話，都能對學生起到很大的激勵作用。因此，評價的作用不能忽視，在課堂練習中教師要容忍孩子的缺點，肯定孩子的觀點，發現孩子的亮點，弘揚孩子的優點，發揮評價的積極作用。

在評價學生時，教師要結合學生實際和具體練習，及時合理地評價學生，這樣才能給學生自信，給學生繼續思考、繼續探究的動力。如激勵性評價語言：“你的思維方式很獨特，老師很佩服你。”“你不只做的好，說的更好。”“你特別細心，大家要向你學習！“錯了沒關系，你的勇氣值得稱贊。”等等，合理地評價學生，充分發揮評價的效用。

4合理利用練習時間，發揮學生合作與探究的主體性

合理利用課堂的40分鐘，調動學生的積極性，發揮學生的主動性，挖掘學生的潛力，培養學生進一步探究的愿望，是提高數學課堂練習的有效性的關鍵。

4.1發揮學生的主體性

《數學課程標準》中要求“教師向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。在數學活動中應發揮學生的主體性。首先，在課堂上能讓學生探究的就讓學生探究，教師不要代替。其次，能讓學生課后完成的就讓學生課后完成，不要把所有要探究的問題都放在課堂上。

4.2尊重學生的個體差異

俗話說十根手指有長短，同樣，學生之間存在個體間的差異也是正常的，應尊重并正確對待學生中的個體差異。對于學習有困難的學生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學慢，練習的有效性也比較低，教師要給予及時的關心與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動。同時也可以降低對他們的要求，允許他們經過較長一點的時間達到其他同學的標準，對他們出現的錯誤要耐心提供幫助，及時鼓勵他們的進步，增強學好數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發他們進一步學習數學的興趣。

4.3課堂上要提供即時反饋

數學課堂上只有練習是不夠的，還應給學生提供課堂上的即時反饋。有學者指出：“學習行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一，學習行為和反饋之間的聯系越緊密，學習就會越快發生。”同時通過反饋練習還能使教師和學生對學生學習都有一個全面的了解。

5堅持課后教學的反思，強化數學課堂練習的實踐性

課后教學反思包括教師的教學反思和學生的學習反思。教師在課后應反思自己課前準備的例題是否具有代表性，練習題的難度和數量是否合適，反饋題是否能體現學生的學習效果；反思今天教學成功的地方和不足的地方，使教師不斷地進步，同時不斷地提高課堂練習的有效性。在要求教師反思的同時還應該讓學生也反思。學生反思是指學生反思課堂上哪些知識沒有學會或者哪些方法不理解，應及時問同學或老師，把問題解決；也可以反思課堂上學習的新方法、新思想應如何應用到新的題目中，使計算更簡便；還可以反思課堂上做的題目中有沒有其他更簡便的方法等等。學生經過不斷的反思，學生的數學學習則會不斷地進步，課堂練習的有效性就得到升華。

參考文獻

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注：本文系河南省直管縣固始縣教體局2017年7月固始縣基礎教育教學研究結項課題《巧用數學練習提高小學數學課堂效率的研究》（證書編號：JCJY17061）的最新研究成果。