淺談提高數學教學質量的幾點做法

郭學強

新課程標準要求：數學教學應緊密聯系學生的生活實際，根據學生已有的知識和生活經驗，引導學生開展觀察、操作、猜想等活動，個別時候還要創設情境，讓他們學會從數學的的角度去思考問題，激發他們對學習數學的興趣。

數學源于生活，寓于生活，用于生活，在小學數學教學中如果能根據學生的特點，將學生的數學知識與生活實際結合起來，那么在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，學生們學起來，也將感到親切、真實，也不再覺得數學是枯燥乏味的，這也有利于培養他們對周圍事物觀察的興趣和認知態度，因此，教師在教學中要善于將課堂與現實生活結合起來。

摸索經驗，把經驗轉化為知識

數學來源于生活，但是它高于生活，也回歸了生活。數學與人們的生活每時每刻都有著緊密的聯系，而且數學只有在生活中才有靈性與活力。用生活的理念構建課堂，才是新課程標準的理念。不管是學習好的學生還是學習稍微差的學生，或多或少的都有一些生活經驗，只不過是學習稍微差的同學不能將這些經驗和知識聯系起來，所以成績也不是很好，而且學習數學也沒有興趣。我在講“平均數”的時候，專門把這節內容放在八月十五前后去講，讓學生把中秋節晚上分月餅的感受第二天在課堂上談一下，讓同學們聽一聽，家里買的每一塊月餅是不是都是平均分的，任何人都沒有多吃或少吃。每當講到這課的時候，同學們都興趣高漲。將知識與實際生活聯系起來，能夠解決一些身邊的問題，從而使學生有一種成就感、自豪感。

尋找規律，探索數學與生活的聯系

數學是一門規律性很強的科學，數學知識與現實存在著千絲萬縷的聯系。在教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系，這樣不僅能激發學生的興趣，也有利于提高學生的學習成績。

激發興趣，感受數學的別樣魅力

興趣是激發人們學習的無盡的動力，數學的主要任務就是培養學生的學習興趣，數學要打破“純數學課”的觀念了，要聯系生活實際，也要做到與其他知識的有機結合，互相補充，互相結合，才能將數學課上得比較完美。

盯緊課堂，養成良好的課堂習慣

課堂是學生學習知識與學習方法的主要來源，課堂常規抓得好，可以培養學生優良的學風，能使學生學習質量提高。如教師可以通過樹榜樣的方式來抓常規，促進學生養成好習慣。小學生的模仿性極強，榜樣對他們有很強的吸引力和號召力，抓好典型就能撥亮一盞燈，照亮一大片，也是有效提高教學質量的方法之一。

關愛學生，有效提高課堂質量

關心學生是當好教師的起碼要求，沒有愛就沒有教育，有愛教育才有力量，愛是教育的前提。教師對學生的愛首先要表現在一視同仁。關心學生是當好教師的起碼要求，不以學生美丑論好惡，不以貧富懸疏論親疏。教師對每一個學生都應平等對待，特別是對后進生、智力低的學生，更要關懷備至。教師對學生的態度，應是和藹的，又應是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻不意味著冷酷，同時教師要深入了解每一個學生的心理特證、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進行教育教學。

鼓勵為主，創設和諧的課堂氛圍

上課前老師可以先讓學生說說班里的新鮮事，對于這些事再說說自己的感想，說得好的，及時給這些學生鼓勵，對起來發言學生都給予表揚。這樣學生就在和諧、寬松的課堂氣氛中體會到了平等、民主、信任。也可以讓學生提問題，并互相解決問題。但課堂上往往出現這樣的情況：在課堂中老師講得津津有味時，有的學生突然插話提問題。其實，這表明學生上課認真聽課，積極思考，這是十分寶貴的思維品質，老師不應責備學生，而應給予鼓勵，引導學生，啟發學生，寬容學生，給學生創設和諧、民主、平等的課堂氣氛。在課堂教學中教師還要注意傾聽學生的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生積極地參與，他們的積極性、主動性、創造性才能正常發揮出來。

轉換角色，堅持學生主體地位

教學過程是師生間共同參與、互動的過程，是教師指導學生學習的過程。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終考慮到在學生的主體位置。因此，教學中教師應做到：轉換角色，教師由教學過程的主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受者變為學習的主人，讓學生明確目標后自己去學習，自己去找問題，提問題，自己去獨立完成題目，自己總結知識規律等。豐富教學形式，以利于學生自主學習。可采用的方式有：自主式，以問題引路，學生自主學習;討論式，教師出示討論題目，學生明確討論問題后，隨后分組討論;辯論式，教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生就會預習新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評。在這種環境中，學生增強了參與意識，興趣盎然，樂在其中，這樣課堂學習的氛圍就更濃厚了。

總之，數學源于生活，生活中又充滿著數學。在教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，讓課堂教學貼近生活，才能展現數學的魅力。教學是一門藝術，需要教師用愛揚起教學的風帆，不斷地學習，不斷地總結和反思，才會有所創新，有所收獲。

（作者單位： 河北省泊頭市齊橋鎮王莊小學）