iPad實現了真正意義上的高效課堂

李家春 唐玉敬 邢紅媛

近年來隨著移動數字化產品的蓬勃發展，新興數字交互媒體逐漸進入人們的生活和學習領域，有不少學校正在嘗試將iPad作為課堂上的教學工具，以此來提升教學水平，使學生們能夠更輕松地掌握各類知識，提高課堂效率。

iPad作為新媒體教學，與傳統的紙質教學以及其他多媒體教學相比有很多突出的優勢：首先，通過iPad傳入電子資源，可以很方便地給學生提供上課資料。其次，iPad的使用能夠提高學生們的課堂參與度。教學中由于時間關系，經常只有少數同學可以回答問題，教師不能全面了解學生對某個知識點的掌握情況。iPad正好可以彌補這個缺陷，讓每位學生都能參與進來。此外，借助這個新的教學媒體，學生還可以隨時隨地對自己進行測試，測試成績快捷反饋，增強了學習興趣，有動力才有進步。

那么，如何利用iPad實現物理的高效課堂，達到事半功倍的教學效果？我個人有以下幾點思考：

第一，充分發揮ipad的功能，布置好學生課前預習的內容。預習內容盡量以提問的方式通過PPT呈現在ipad上，做到有的放矢，針對性強。此外，預習時也可以讓學生網上查找資料，課上交流，激發學生學習的興趣。

第二，教師課前需下足功夫，保證教學內容的有效性。iPad應用于課堂，其實最考驗老師的備課情況。iPad的應用節約了課堂上的時間，自然就需要課下下更多的準備工夫。首先要求教師認真分析教材，理解教材;認真鉆研教學的重點和難點;對教材進行適當調整，有所側重。其次，根據課的重難點，利用網上資源，尋找與本節課相關的豐富圖片和視頻，再將本節課的內容做成PPT，課前將這些資料上傳到網頁上，供學生學習時使用。另外，設置當堂教學測評，及時檢測課堂學習成果。檢測采用答案提交后自動出成績的形式，并附相應的錯題解析，這樣能很好地調動學生學習的積極性，使學生有一定的成就感。

第三，根據自己學生的特點，編寫適合他們的配套練習。網上的配套練習很多，但卻不一定適合自己的學生做。所以教師不能偷懶，應該花更多的工夫在編寫習題上。首先，檢測的內容要有針對性：充分利用近兩年的中考模擬題，緊扣教學的重點和難點，從中精選習題，內容不宜太多但要全面、精練。其次，檢測的內容要有層次性：由易到難，按階梯形式分成A、B、C三個層次。每次習題都包括基礎題、中等題和提高題三大類。學生可以自由選擇，基礎題是面向全體學生設計的;中等題是供學困生選做，中等生和優秀生必做;提高題是供中等生選做，優生必做。按照近年中考題型難易程度的比值分配，三類題的比例是基礎題約占75%，中等題約占20%，提高題約占5%。這樣編寫習題，讓不同層次的學生都能有所收獲。對于未過關的學生，通過教師的講解后，布置學生重復完成檢測直到過關。這樣做最大的好處是做到了堂堂清、日日清、人人會，極大地提高了課堂效率。讓全體學生都能體驗學習成功的喜悅，確保各類學生都能夠當堂達標。

第四，實驗與iPad的完美結合，達到意想不到的結果。物理是一門實驗科學，實驗是必不可少的，在實驗條件具備的情況下，應盡量讓學生動手參與實驗探究，從實驗中觀察現象、發現問題，結合iPad進行數據分析、總結規律。例如，學生進行探究實驗時，可以利用iPad進行實驗方案的設計、實驗數據的記錄和處理。

第五，充分利用iPad對個別實驗的動畫進行重復回放，形成感官刺激，加深記憶。例如，“探究凸透鏡成像規律”一節是學生的探究實驗，學生通過實際操作觀察現象，總結出凸透鏡的成像特點。但這個實驗規律內容比較多，且易混淆，此時教師可以將“探究凸透鏡成像規律”的flash動畫放到iPad中，在實驗的基礎上，再反復播放動畫，通過成像及其成像原理的結合，更直觀、深入地幫助記憶和理解。

第六，復習課時充分發揮iPad的優勢，提高課堂效率。首先，對于知識點的復習，如果按照傳統的教師通過PPT提問等方式進行，不僅耗時間，可能三分之一或半節課的時間都在回顧知識點了，而且不能很好地調動所有學生一起思考，存在部分學生偷懶，不參與其中的可能性。iPad的應用卻能節約很多時間，且保證每個學生都復習到了知識點。課前教師可以將本節課的需要復習的知識點以填空題的形式呈現，并以比賽的形式進行，對錯題及時附上正確答案糾正。這可以充分調動學生進行復習課學習的積極性，不再覺得復習課枯燥乏味了。其次，教師針對知識點設計一些經典的習題，同樣采用及時評估反饋的形式，當堂檢測，當時出成績，讓學生有一定的成就感，同時對每道題附上答案和解析，及時糾正，也可以讓學生采用討論交流的形式，探討一些題型的做題思路和方法。

當然，很多教師教學中會采用課前五分鐘檢測的方式對上節課的內容進行檢查反饋。有了iPad，不僅能極大減輕課上教師的負擔，還能使效果更顯著。上課之前，教師將需要檢測的知識點利用在線答題軟件編輯好，提前輸入iPad中。上課時，學生利用5分鐘左右的時間答題，提交后即刻出成績，同時學生還能查看錯題的解析。教師不用花很多時間去批改，學生也不需等待一節課甚至更多的時間才得到反饋，時間縮短了，但有效性提高了。

總之，物理教學中，合理利用好iPad，不僅能大大增加課堂的容量，學生也得到了及時的反饋，極大地激發了學生學習的積極性，還為物理實驗探究過程提供了有效的輔助支撐，實現了真正意義上的高效課堂。

（作者單位：北京市古城中學）