對構建高效小學體育課的實踐與思考

孫學敏

《體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，從課程設計到評價的各個環節激發調動學生的課堂參與熱情，發揮教學活動中教師主導作用的同時，提高學生的學習積極性，發展他們的體育學習能力?！庇纱丝梢?，構建高效的小學體育課堂應充分地發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣。在40分鐘的課堂教學中，教師要科學安排教學內容，加強對學生的方法指導與情感教育，只有這樣，才能順利完成教學任務。

在具體的教學實踐中，體育教師應做到以下幾點：

加強學生思想教育

與文化課相比，體育由于種種原因得不到社會、學校、家長的重視，這些因素直接導致學生平時上課時常會有逃課、散漫等不良現象的出現。此時必須加強學生的思想教育，教育學生端正對體育課的認識，讓學生懂得參加體育課和體育活動的必要性，并且在平時上課時養成課前、課后集合報數的習慣。對學生上課時的表現要有一個詳細記錄，及時懲罰無故曠課和表現不好的同學，必要時找極個別體育后進生談話、交心，了解學生的思想，并及時制定方針進行改進。

做好課前準備工作

體育課的特點就是其實踐性強，一節體育課經常出現多種隊伍調動。如何有效地調動學生，避免不必要的時間浪費，成為影響體育課課堂教學有效性的一個重要因素。所謂“有效調動”是指教師為了講解、學生練習的需要，強調路線短、時間短，極大程度地提高課堂效率。為了做到這一點，我們體育老師課前要有充分的備課，合理設計，空間感和臨場反應能力要強?！盁o效調動”則是指教師指揮不明，路線不明，費時費力，且不能為講解、示范服務。教師在課前要充分考慮一節課的上課順序及有可能出現的細節問題，盡量減少時間的不必要浪費。我們上課的時間為每節課40分鐘，如果在隊伍調動這塊浪費過多的時間，那么學生的練習時間就會減少。因此體育課的課前備課非常重要，要充分考慮教學與組織順序，同時強調調動隊伍的簡約性。

重視學生養成教育

習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學常規，大部分由集合、報告人數、宣布課的內容、安排見習生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成，這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，時間為5-10分鐘，在這里最少可以節省到2-3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊，避免不必要的提問時間，帶領學生上好頭幾節課，學生就會習慣這種方式，節省時間，提高效率。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員，從這些細節中教育我們的學生養成節省時間的習慣，從而達到提高課堂教學有效性的目的。

優化體育教學手段

新課程強調，教學目標統領教學內容和教學方法。因此在選擇教學內容和教學手段方面，我們要講究實效性，同時在上課時要根據教學對象的不同而采用不同的方式。在教學中，學生所要接觸的技術動作有的具有抽象性，僅憑教師的講解示范很難激發他們的學習興趣和探究欲望;有的技術動作連貫性強，示范動作瞬間完成，完整示范學生根本不能看清其過程，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。利用多媒體技術進行教學，就會避免上述存在的問題。同樣的技術動作，通過教師對動作進行講解與示范，結合課件播放給學生聽與看，對于重點與難點進行反復慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點與難點，能使學生直觀、主動、立體、全面地掌握技術動作。同時，生動的畫面能有效地激發學生學習體育的興趣和創造性思維，發揮學生的主體作用，縮短教學時間，提高教學質量。例如小學必修項目——短跑，學生在練習短跑時，教師反復強調沉肩、擺臂幅度盡量大、大臂帶動小臂，同時髖關節打開，步幅盡量大，頻率加快，教師僅僅是做幾個示范動作，學生沒有一個完整的動作印象和感覺，教學效果很不理想。若教師改為分解與完整示范相結合（加速跑30米）再配合多媒體教學，效果一定非常顯著。可見，在體育教學中適時運用信息技術，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維和觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

創新體育教學模式

體育課教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于能否調動學生學習的積極性，能否產生良好的教學效果上。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。因此我們可以在實際教學中采用多種教學方法，例如游戲法教學、比賽競爭法教學、差別法教學等。而實踐證明，學生非常喜歡游戲法教學，因此教師可以把體育教學和游戲相結合，激發學生對體育課的興趣。

總之，構建高效的體育課堂是課改理念下實現素質教育的內在要求。作為小學體育教師，應從學科特點和學生特點出發，及時更新教育教學觀念，大膽嘗試和創新教育教學模式，激發學生的體育學習興趣，增強他們的時間觀念。只有這樣，才能開創體育教學工作新局面。

（作者單位：中國教育科學研究院北京大興實驗學校）