讓學生在操作活動中“樂學”起來

許雅麗

《數學課程標準》（以下簡稱《標準》）明確指出：義務教育階段的數學課程應面向全體學生，實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。基于這一基本理念，我想我們必須做到：一切為了學生，為了一切學生。蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。數學是做出來的，如何讓學生通過動手操作親歷知識的發現過程，真正理解和掌握數學知識呢？筆者認為，教師要盡可能給學生提供動手操作的機會，調動學生的學習自主性。本文就動手操作在數學課堂中的作用談談幾點體會。

創設操作情境——我要學

《標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展數學活動。低年級學生注意力容易分散，記憶比較短暫，要達到一定的教學目的，就更加應該有意識地創設生動、愉悅的情境，激發他們的求知欲，提高他們的學習興趣。一段精彩的錄像，一個有趣的故事，一段美妙的音樂，一個好玩的游戲，一個小小的謎語……都可能成為他們“要學”的力量源泉。

引導操作探索——我能學

學生的思維以直接行動思維為主，離不開感知對象，離不開行動。因此在數學課堂教學中，讓學生“做一做”進行“再創造”顯得尤為必要。教師要敢于放開手腳，以學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者的身份參與學生的學習活動，多給學生創設自主探索的機會，讓學生的思維插上想象的翅膀，在探求未知的天空自由翱翔。如：教第二冊中的“認圖形”時，為了從長方體、正方體、圓柱這些物體的表面抽象出平面圖形，我為學生提供了印泥、紙張、剪刀等工具，讓學生在動手實踐中經歷由體到面的抽象過程，有的學生用印泥拓，有的用到折和剪等方法，有的用筆沿著一個面外圍線畫……真是八仙過海，各顯神通。

倡導操作合作——我會學

“在學習中學會合作，在合作中學會生存”是新課程新的理念。伴隨著對新課程的深入理解，新的學習形式——“合作學習”被越來越廣泛地運用到課堂教學中，逐漸代替了傳統的兩人一桌的學習形式。學困生在智力上較正常兒童雖稍有差異，但是通過自己的思考，同樣會作出正確的判斷。“合作學習”給他們提供了寬廣的平臺，在這里他們也擁有了發言的權利，享受到了平等對話所帶來的被人尊重的愉悅。

例如：在教學“統計”時，我讓每個小組統計出他們最喜歡的卡通人物。活動開始，每小組把任務分配得有條有理：先是每人剪下最喜歡的卡通人物，四人將卡通人物分一分、排一排;再由寫字好的學生負責記錄，完成統計表，說話能力強的學生則負責向全班匯報。在這一過程中，隨讀生很好地完成了剪、分、排等任務，在看其他組員記錄、聽其他組員匯報時，他的思維也得到了發展。

評價激勵操作——我愛學

關于評價，《標準》提倡以表揚、鼓勵等積極性評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過是不太容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。”課堂上，我嘗試著做學生的朋友、知己，用寬容的心態去面對他們的每一個過失，用期待的心情去盼望他們的每一點進步，用欣賞的目光去關注他們的每一個成功，用鼓勵的眼神去夸獎他們的每一個閃光點，不斷地給他們點燃追求之火，創造之火，并讓它們越燒越旺。

“來，別泄氣，你能行的！”“你說得真好！”“將你的方法介紹給大家吧！”“愿意再試試嗎？”……在課堂中，沒有了唯命是從，有的是教師與學生的平等的對話，有的是心與心的溝通。你講錯了沒有關系;你提出問題沒有人笑話;你學習有困難，會得到善意的幫助;你取得進步，會得到誠摯的祝賀;你標新立異，會得到大家的喝彩。在這樣一個民主、平等、充滿生長氣息的學習環境里，教師與學生零距離，伴隨著快樂與滿意的情感體驗，學生的學習興趣日漸高漲，主動、活潑的發展才有可能實現。

把握操作時機——我善學

學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用，只有如此才能使所學的數學富有生命力，顯示其價值，展示其魅力。關于應用意識，《標準》指出：面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。因此，教師要根據兒童好動、接受慢、理解難、記憶差的特點，努力為他們運用數學知識創造條件和機會，還應鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，以激發學生的學習興趣，培養他們解決實際問題的能力。

把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，有趣易理解，學生獲得的數學體驗更是無比的深刻。在整個教學中，學生始終是饒有興趣地操作活動，愉快地掌握了所學知識，使學習變得自然、輕松、高效。

總之，在教學中我們應盡量營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，通過動手操作提高學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，給學生自主學習的時空，教學生自主學習的方法，讓學生展示自己的才能，盡情享受成功的自豪感和愉悅感，從而進入了一種“樂學”境界，使每一個學生學有所得，學有所成，學有所樂，讓操作活動真正成為學生課堂學習的一道靚麗風景線。

（作者單位：北京市順義區裕龍小學）