淺談低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

林艷

摘 要：對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。只有用有效的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 激發(fā)

對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。中國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一、二年級(jí)的學(xué)生，正是活潑開(kāi)朗、天真爛漫的時(shí)候，他們活潑好動(dòng)。他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但是在課堂上又往往無(wú)法控制自己的情緒。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能達(dá)到良好的課堂效果。

興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、從生活出發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又離不開(kāi)生活。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有與生活中的實(shí)際例子相結(jié)合，數(shù)學(xué)問(wèn)題才能變得形象化，具體化，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，才不會(huì)覺(jué)得陌生，才更容易理解。

例如在學(xué)習(xí)加法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，一年級(jí)的學(xué)生無(wú)法理解具體的數(shù)字，只有通過(guò)對(duì)小棒的擺放，以及對(duì)食物的增加或減少的觀察才能使學(xué)生充分地理解“加”的意義。

二、從科學(xué)出發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展。

在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自然而然地接觸科學(xué)，讓學(xué)生理解以及明白一些科學(xué)知識(shí)及道理，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展可謂是“百利無(wú)一害”。

例如，在教學(xué)第一冊(cè)有關(guān)于比較重量的內(nèi)容中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生說(shuō)明天平、秤的使用，用簡(jiǎn)單易懂地語(yǔ)言向?qū)W生介紹，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)。

三、從音樂(lè)出發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)自然。

在教學(xué)中，掛圖、卡片以及多媒體的使用，一般提高的是學(xué)生的視覺(jué)能力，而聽(tīng)覺(jué)能力的提高還需要老師將音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。

對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到的系統(tǒng)教育是有限的，他們的年齡特點(diǎn)決定了他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在某一方面。因此，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)胤乓恍┦婢彽囊魳?lè)，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能夠使學(xué)生換一種姿勢(shì)，換一種心情，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

在教學(xué)《多一些、少一些、多很多、少很多》時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興致很高。但畢竟是一年級(jí)的學(xué)生，他們精力集中的時(shí)間十分有限。在教學(xué)到一半的時(shí)候，我給全班學(xué)生播放了一段視頻歌曲。學(xué)生聽(tīng)到歌曲后都主動(dòng)地跟唱，有的學(xué)生還不由自主的打起了拍子。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，我將一首歌曲的時(shí)間與一節(jié)課的時(shí)間相比較，引出了多得多與少得多的概念。學(xué)生在休息、娛樂(lè)的同時(shí)，又得得到了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，可謂一舉兩得。

四、從游戲出發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)激情。

對(duì)于低段學(xué)生而言，學(xué)習(xí)固然重要，但是游戲更能激發(fā)他們的興趣，提高他們對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情。

例如有一道題目，內(nèi)容是這樣的：有5只青蛙落在荷葉上，1只青蛙準(zhǔn)備跳入水中。小朋友們都知道要用減法計(jì)算，但在計(jì)算時(shí)因?yàn)樗麄兙涂吹搅肆?xí)慣性列式為5-1=4。他們的思維的連貫性不夠強(qiáng)，很難想象到6只青蛙原先是一個(gè)整體。老師講解過(guò)之后，部分學(xué)生能夠理解，但還是有大部分學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用。思考了許久，最后一想：如果直接就用語(yǔ)言進(jìn)行情境回放不是更好嗎？既能達(dá)到目的，又減少操作的困惑。小朋友不是喜歡兒歌嗎？于是，我讓小朋友看著圖，一邊手指著那只準(zhǔn)備跳入水中的青蛙，一邊有節(jié)奏的說(shuō)：青蛙青蛙你先別跳，等我數(shù)好你再跳！數(shù)一數(shù)，原來(lái)有幾只青蛙呀？“1、2、3、4、5，原來(lái)有5只青蛙。”“幾只跳入水中，怎么列式？”“1只跳入水中，是5-1=4”小朋友迫不及待地喊著。這樣一來(lái)，小朋友再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤了。而且遇到類似的題目，也能夠提起學(xué)習(xí)興趣，積極思考，想出對(duì)策來(lái)。

五、從關(guān)愛(ài)出發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)溫暖。

在教學(xué)的過(guò)程中，我遇到過(guò)許多不自信、不愛(ài)說(shuō)笑的孩子。他們大多是因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛(ài)。每當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師都應(yīng)該伸出熱情之手幫助他們。在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，曾有位小男孩早自習(xí)經(jīng)常遲到，上課愛(ài)睡覺(jué)，總是臟兮兮的。通過(guò)調(diào)查，才知道這是一個(gè)可憐的孩子。母親在他很小時(shí)就去世了，爸爸一個(gè)人帶他，但經(jīng)常不在家。了解到這些，我盡可能的多關(guān)注他，學(xué)習(xí)用具沒(méi)有了，買來(lái)送給他，兒童節(jié)又為他買禮物……過(guò)了一段時(shí)間，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變，尤其是學(xué)習(xí)的積極性明顯的提高了，由此可見(jiàn)，關(guān)愛(ài)可以改變孩子們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

具體來(lái)說(shuō)有以下3個(gè)原則：

原則一：少練習(xí)、多動(dòng)手。

我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的。” 低段學(xué)生有低段學(xué)生的特點(diǎn)，他們的形象思維能力較強(qiáng)，思考抽象事情總會(huì)聯(lián)系到實(shí)際生活中的事物。在教學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)加減法和乘除法時(shí)，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，討論交流后，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，不失為一種簡(jiǎn)單而又有效的方法。

在《認(rèn)識(shí)人民幣》的這一單元中，由于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系相當(dāng)密切，照本宣科就顯得既不適合這部分內(nèi)容。于是，我選擇將商店帶入課堂，讓學(xué)生親眼看一看、親手摸一摸人民幣，并真真切切的感受到如何購(gòu)買商品，如何使用、計(jì)算人民幣。這樣一來(lái)，既充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生在玩中得到了樂(lè)趣，獲得了知識(shí)。

原則二：少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)。

每個(gè)孩子都希望的到老師的表?yè)P(yáng)。在課堂教學(xué)中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常得到老師表?yè)P(yáng)的孩子進(jìn)步得較快。對(duì)于回答問(wèn)題正確的孩子，我們應(yīng)該給予肯定，然而，對(duì)于那些回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子，我們更需要給他們幫助和鼓勵(lì)。

老師一定不要吝嗇自己的語(yǔ)言，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓孩子生活在鼓勵(lì)中，讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下更加健康的成長(zhǎng)。也能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更主動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)煥發(fā)生機(jī)，也讓自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力。

原則三：少抽象、多具體。

一、二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于抽象的事物認(rèn)知還很模糊。例如教學(xué)《多一些、少一些、多得多、少得多》中，單純的比較兩個(gè)數(shù)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)感受不深刻，印象也比較模糊。利用實(shí)物進(jìn)行比較，將抽象的數(shù)字具體化，才更有助于學(xué)生理解，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣。

綜上所述，課堂教學(xué)只有與娛樂(lè)有機(jī)地相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的事，而需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識(shí)本身的魅力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)過(guò)程，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美. 淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2011（23）：78-78.