將生活融入習題，提升農村初中物理教學實效

植堅

摘要：教師指導農村初中學生學習物理知識，需要重視對學生基礎知識的教學。因為學生進入初中，初步接觸物理知識，需要教師從相對基礎的知識入手，引導學生逐步理解物理學的相關知識，從而幫助學生真正理解物理知識的根本內涵。特別是學生鞏固所學內容時的習題，需要教師融入生活化元素，以此為跳板幫助學生學好物理學知識，加深對于物理現象的理解，進而有效提升學生的物理知識學習水平。

關鍵詞：習題;生活化教學;農村初中;物理教學

教師在指導學生學習的過程中，需要充分尊重學生的興趣愛好，選取生活中的常見現象并加以創編，使之成為能夠成功吸引學生解題興趣的優秀試題。從教師的角度來看，這樣的習題設置能夠有效提升習題本身的趣味性，同時這樣的習題創編能夠有效提升學生的探索意識，使得學生從讀題階段開始就能夠喜歡上解決物理問題的過程。基于物理學知識的難度和探索性要求，這樣的習題設置和創編，對于提升農村地區初中物理教學效率有著明顯的成效。

一、習題結合生活現象，提升學生知識理解

教師指導學生學習相應的知識之后，可以從現實的角度出發，幫助學生更好的理解相應的知識內容。因此，教師指導學生對所學內容進行回顧時，可以從現實的角度進行相應問題的創編，以此幫助學生更好地理解相關知識，同時激發學生的學習興趣以及對現實情境的物理學原理探究意識。教師能夠基于生活化物理現象展開綜合分析，從學生的視角展開探索，創編符合學生預期的題目內容。學生對于實際的題目內容有了探索興趣后，能夠形成強大的內在驅動，驅使學生不斷研究問題背后的物理原理，從而有效提升學生的物理知識理解。

例如，教師指導學生學習“蒸發”知識時，可以根據目前學生日常生活常見的“蒸發”現象進行物理問題的創編。首先，教師需要分析學生生活中喜歡的點在哪里。綜合學生生活中常見的內容，幫助學生建立知識和生活間的內在聯系。其次，教師需要在題目中結合蒸發知識和水的物態變化知識，引導學生進行知識連接，改善學生的知識理解。最后，教師將實際的習題創編出來，進行通讀和解答。最終得到對應的習題為：在我們的冬天里，下列方法中不能使衣服較快干了的是：A、將濕衣服放在爐火旁烘干;B、用電吹風炊濕衣服;C、將濕衣服折疊起來晾曬;D、將濕衣服放到電暖爐邊烤干。通過教師的生活化問題創編，學生既能鞏固知識同時也能夠有效提升自身的學習興趣。

二、習題尊重學生興趣，激活學生探究欲望

處在初中階段的中學生性格大多活潑好動、充滿激情，他們對于生活中的物理現象有著很強的好奇心。教師在為學生創編習題的過程中，需要充分利用好學生的求知欲，使用良好的語言駕馭物理學原理，以此同學生的興趣點相契合。教師在根據初中學生的年齡和性格特點展開習題創編的時候，需要同步進行物理課堂的生活化教學。這樣的授課和練習能夠有機地結合在一起，從而幫助教師更好地提升學生的學習興趣。在這個大前提下，能夠使學生對生活化物理內容了解更深。學生在日常生活中，能夠將學習和生活進行融合，有效提升自己利用理論知識解決生活問題。

例如，教師指導學生學習滑輪的物理知識之后，就可以根據學生日常生活可見的滑輪樣式記性習題的創編。“班長的家里要修建二層的小閣樓，要向樓頂運送總質量為200kg的磚塊，此時需要用到動滑輪進行運送，已知班長家的小閣樓最高處為7米，采用動滑輪進行運送，最少需要耗費多少功？”通過教師的習題展示，能夠引導學生迅速建立知識和實際的聯系，同時有趣的語言情景幫助學生以一種更輕松的心態去解決實際問題，獲得更好的練習狀態，對于相關問題的探究更加深入。

三、強化習題實用特點，培養學生物理認知

教師指導學生解決相應的物理問題時，需要尊重學生的生活實踐。因為處在農村，教師創編的習題應當充分結合農村的實際特點，幫助學生更好地理解生活中的實際問題。故而，教師為學生創編的作業時，應當不僅停留在學生的理解層面，更應深入到學生的實際生活實踐。通過教師的科學化解釋，能夠幫助學生在原有的基礎之上更好地完成實際生活任務，這樣才能夠體現出知識實用性的意義。

例如，教師指導學生學習“光的折射知識”時，需要綜合考量學生的實際情況，引導學生完成生活實踐習題。教師為學生布置相應的作業“利用物理知識抓魚”，以此提升學生的實踐興趣。通過光的傳播路徑來確定魚在水中的具體位置，而后順利捕捉魚類。這就考驗學生將物理學知識轉化為實踐應用的能力。通過教師的實踐化物理作業，能夠幫助學生提升自己對于物理知識的認知水平，改善學生的知識理解能力。

綜上所述，教師利用生活化教學方法指導學生學習物理知識，能夠為學生搭建理論和現實的溝通橋梁，同時引導學生認真觀察生活，逐漸加深對與物理生活化的體會和感悟，從而有效提升學生對于物理學知識的理解。

參考文獻

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