淺談初中語文導入技巧

余從志

摘要：為了讓一堂課能夠更好的吸引學生的注意力，并完美地開展下去，一個好的導入設計是至關重要的，而一個好的導入設計可以充分地引起學生的注意力、求知欲和學習興趣。從而為學生創造一個良好的學習氛圍，與此同時，為課堂的成功開展打下良好的基礎。如果，每一位老師都在進行備課時，都對導入設計十分的重視，在開始上課之前，都對課堂的開始幾句發言進行仔細的推敲、斟酌，那這些課堂在開始就是成功的。

關鍵詞：初中語文;教學;導入技巧

俗話說的好：“良好的開始是成功的一半。”恰恰證明了一個優秀的導入設計是多么的重要，而這個良好的開始，需要老師在課堂開始的短時間中讓學生快速地集中注意力，從下課中迅速地返回課堂，同時并引起學生的興趣，使他們可以盡快地投入課堂中，與此同時，也能夠讓學生了解這節課的主要內容，從而，讓學生不僅在心理方面也在知識方面做好了開始學習的喜歡被，從而促進教學課堂的有效地、順利地進行。一個優秀的導入設計是一節優秀的課堂的開端，因此，老師需要讓課堂導入部分成為一節語文課中最精彩的、最引人入勝的部分。

一、溫故法

一種很有效的導入方法，溫故法，也就是利用舊的知識，學生們所學過的文章內容，讓學生有一種熟悉感，有了這樣的知識來進行鋪墊，可以讓學生更快的進入學習狀態，俗話說“溫故而知新。”這也證明了溫故的重要性。接下來我們舉一個例子，在語文課堂中，有一節課名叫《守財奴》，其中的一個將死之人，在臨時之前也要比出手勢讓別人把香火給滅了來省錢。這篇文章將一些守財奴對金錢的概念描述的淋漓盡致，學生的腦海中也對“守財奴”有了一定的理解，接下來，在老師教授《我的叔叔于勒》這一篇時，那一家人在于勒到來前和于勒到來后明顯的態度差，這樣的內容如果直接對一些對“守財奴”這一概念還不是很熟悉的學生來說時難以理解的，但是有了這一理念以后，便能理解到這一家人對于勒的期待只是對錢的期待，他們之間沒有什么感情可言，全靠錢來維持。利用這種溫故的方法，讓學生不會處于一種無法理解的狀態，這樣便能提高課堂效率。

二、引用法

還有一種就是引用法，引用一些詩句，或是著名作者寫的名人名言，引入法對學生的吸引力是很強的，因為單調的文章總是無法讓人提取興趣，甚至學生們無法看懂這篇文章的有關內容，這時利用引用法是最能吸引學生興趣的，因為名人名句總是充滿了藝術性，總是容易將學生帶入情境。比如，我們在學老舍的《濟南的冬天》時，就可以利用引用的手法，首先教師說：“這個世界上有很多地方有著這世上最美的四個季節，比如說我國的杭州的西湖，在春天，西湖十分的美麗，湖上開遍了荷葉和荷花，還有很多天鵝在湖上游泳，西湖是最美的春天。而最美的夏天在瑞士，瑞士是一個極美的避暑勝地，即使是在炎熱的夏天也能感受到涼爽的風，瑞士就是最美的夏天，而最美的秋天和冬天則是我們的“泉州”濟南，于是就有了老舍的一句名言“上帝把春給了西湖，把夏給了瑞士，而把秋天和冬天都給了濟南。”，所以我們今天就來介紹一下秋天和冬天圣地，濟南。”像這種引用老舍的名言，來對本文對濟南的介紹進行帶入，學生在之前引入的部分便會集中注意力，對此產生了興趣，也趁此機會，直接把學生帶入到課堂當中。

三、故事導入法

無論是誰，都喜歡故事，故事對人的吸引力是很強的，人們無論是在干什么，總會對新穎的故事產生興趣，對跌宕起伏的劇情十分的投入，就算是及其不愛看書的人，給他一本故意書，他也能看一整夜。即使是不愛學習語文的人，也會把語文書上的故事性文章看個遍，這就是故事的美麗。所以，教師就可以巧妙地利用這一方法，用故事巧妙地讓學生代入到這個文章之中。比如，學生在學習《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師就可以舉一個例子，曾經有一個君王，他游手好閑，貪于玩樂，對國民的安康不聞不問，整天處在酒肉之樂中，這是一位恨君不成器的琴師便出現了，他想盡辦法讓自己能在國君面前彈琴，終于，他做到了，然而在他準備要彈琴時，他卻只是抱著琴，遲遲不彈，這是君王很是疑惑，琴師解釋道：“陛下，我在談之前想跟你說幾句話，你看，在我抱著琴遲遲不彈的這段時間，你已經顯得不耐煩，那如果是你抱著這把琴呢，現在陛下手中抱著的不是琴，而是天下，是天下的百姓，陛下若將它抱在手中卻遲遲不管，著急的可是天下的百姓啊。”說罷，琴師就開始彈奏，美妙的琴聲讓國君恍然大悟，于是，他便讓琴師做他的丞相，一起來管治這個天下。然后再利用這個琴師的故事帶入本文，因為之前的故事，學生已經完全沉浸在劇情之中，對突然導入的課文也不會抗拒，自然的就跟上來教師的講課的節奏。

總結：總而言之，在設計語文教學課堂的導入技巧時不僅僅需要考慮到學生學習積極性的調動，還需要考慮學生所需要的學習氛圍的營造。還需要通過學生與老師之間的配合，從而從各個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂的導入部分變成一個師生互動教學的完美開端。這樣，才能夠使學生成為課堂的主人公，使教學能夠得到充分的吸收和開展。

參考文獻：

[1]陽麗涓，《初中語文教師課堂教學行為研究》;學術周刊;2014