淺談初中語文生活化教學有效對策

彭敏

摘要：語文課改進行了一系列的改革，指出對語文教育生活化的教學滲入，即語文教學不再時單單教授學生們語文知識，讓學生反復不停的背誦，而是要結合生活，使學生在學習語文的同時也在享受生活，要實現這一點，需要老師和學生共同的努力。

關鍵詞：初中語文;教學;生活化;策略

現在有很多學校當中的語文教學還是傳統教學，一堂課都在講課本上的內容，讓學生對此毫無興趣甚至產生困意，大部分情況都是教師的自導自演，學生們在下面做著自己的事情，甚至就算教師讓學生來回答問題，也沒有一個人會配合，這就是傳統教學的弊端，所以教學生活化就顯得十分重要，接下來時一些對教學生活化的方法研究。

一、語文教學生活化的要意義

（一）有助于激發學生學習和生活的熱情

人活著就是為了生活，為了激發出學生對生活的熱情，因此，在教學中應用到生活是至關重要的，而如何讓教學生活化，首先最重要的一點是考驗教師如何在教學過程中神不知鬼不覺的將生活知識穿插在其中，讓學生的在學習的時候能感受到品生活的樂趣。單調的學習是很枯燥，特別是以背誦朗讀為主的語文教學，學生在這樣枯燥的環境下自然無法吸收老師講述的有關知識，但若在教學方面加一點對生活小知識，學生就會對認為十分的有趣，原來學習還能跟生活結合在一起，同時促進了學生對學習和生活共同的熱情。

（二）豐富和拓展了課堂教學的資源和空間

不知從何時起，在教學領域出現這樣一個概念教“大語文”，這還要從學生為什么要學語文開始說起，當然作為一個中國人，學習語文是必然的，然而為什么一定要如此深入的讓學生知道我國的中華文化呢。因為學習語文不單單是對我國文化的深入理解，也是對一個學生健全人格的培養，要讓一個學生成為一個遵紀守法的中國人民，他就必須接受語文的教育，但很明顯，還是有很多從小就接受語文教育的人走上了犯罪的歪路，這就是語文的教學和生活沒有什么聯系所帶來的影響。所以就衍生出了“大語文”這么一個觀念，這個觀念認為中國的課堂教學的資源和空間太過狹隘，資源有限，空間極小，這就是因為語文教學沒有和生活聯系起來，語文教學應該將資源擴展到生活方面，講很多知識點建立在生活的基礎上講解給學生，也利用很多生活的小知識來編入教材以豐富資源，這樣才對一個學生健全人格的培養有所幫助。

二、提高語文生活化教學質應該采取的舉措

（一）創設生活化的課堂情境

情境是塑造班級文化氛圍最好并且最有效的方式，而導入語文教學的生活化也是如此，重點就在于教師要建立一個生活化的課堂情境，讓學生在學習語文的時候也能與自己的生活相結合，這樣便可以大大的提升學生的學習興趣。比如，學生在學習楊絳先生的《老王》一課時，課文內容上面寫道老王是一個三輪車夫，上面有各種手法來描寫了老王一生的不易，教師如果只是單單的向同學們講述楊絳先生都用了哪些手法，這就過于枯燥了，學生們甚至會想著何時下課，但如果利用生活化的情境的話，就會取得更好的效果，例如，教師問學生們：“老王是一個踩三輪的，同學們在生活中有沒有遇到過才三輪的呢。”這時，學生們紛紛回答：“啊，我見過，我將附近就有好多踩三輪的。”這就是一個典型利用生活情境的例子，學生將課文內容中踩三輪的老王與自己生活中遇到的三輪車夫結合起來，并在心中發出感嘆，踩三輪車可真辛苦，這無疑是讓學生提起了學習這篇文章的興趣，學生們便能更好的吸收本文的內容。

（二）讓學生們動手實踐，在學習中體會生活的樂趣

說起生活化，不管用什么方式在課堂上導入生活化的內容，這都只能讓教學和生活的距離拉近，要想真正能夠讓學生在學習中體驗生活的樂趣，唯有實踐才能做到這一點，教師可以在課堂上給學生布置一些生活方面的任務，讓學生真正的去體驗生活，比如在學到一堂課《端午的粽子》時，課文主要講述的是端午節的鴨蛋絡子，教師可以跟學生們說：“我們這里沒有鴨蛋絡子，那大家對粽子有吃過自己家包的粽子嗎。”同學們回答：“有，我看見我奶奶包了好幾次。”這時教師可以跟學生們說：“好，那同學們發放學后，可以回家向你們爸爸媽媽爺爺奶奶請教怎么包粽子，然后明天將包好的粽子帶過來，我們到食堂蒸好給你們吃。”同學們歡呼雀躍，打起了精神，認認真真的上著這堂課，為了吸收更多與端午節有關的中國文化。這便是讓學生們自己動手的魅力所在。

（三）積極引導同學們參加生活實踐，不斷提高其語文綜合素養

從小學開始，每個學期都會有一個春游或是秋游這一類帶領學生們走出校園，走向大自然的活動，這一類的活動其中的一個目的是為了讓學生釋放學習時的壓力，讓他們享受大自然帶來的愉悅感與舒適感，但也有一個很重要的目的，就是為了讓學生們能夠積極參加生活實踐，培養學生的語文綜合素養，當學生生活的體驗豐富了，對生活的實踐變多了，他們在上課時，自然就會與自己平時的生活實踐聯系起來，這更容易讓學生們平常在進行語文學習時更容易進入狀態，也讓他們感受到了大自然的美好，為他們的健全品格做好基礎。

總結

這些研究都可以表明，要想真正實現語文教學的生活化，需要是師生的共同努力，綜合多方面的生活知識或是實踐來與學習產生聯系，最終達到學生對于文學習產生興趣的目的，也為了學生培養自己的健全人格鋪好道路。

參考文獻：

[1] 馮虹，《面向生活的語文課堂教學實踐研究》;中小學教學研究;2014年