初中語文寫作教學(xué)的新嘗試

陳慶春

摘要：寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著非比尋常的位置，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)等各個方面到發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課程改革下，寫作教學(xué)的地位更加重要，且必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要，才能夠滿足學(xué)生的個性化的需求，充分發(fā)揮其作用與價值。基于此，本文將從巧設(shè)作文話題、注重廣泛閱讀與指導(dǎo)學(xué)生仿寫三個方面出發(fā)，分析與探究初中語文寫作教學(xué)的基本策略和有效方法，以期為一線語文教師提供有益的經(jīng)驗借鑒和理論參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

寫作是對學(xué)生語文知識和能力的綜合性考查，同時也是學(xué)生情感流露和表達的“窗口”。但是由于各種各樣的原因，當前很多初中語文教師對寫作教學(xué)的重視程度不夠，而且在對學(xué)生的寫作指導(dǎo)方面存在著方法單一、落后等問題，導(dǎo)致寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量不高，學(xué)生的寫作水平低，常常，面臨著“不知道寫什么、怎么寫”的困境。針對這種情況，廣大初中語文教師應(yīng)該及時的更新教學(xué)觀念和思想，從現(xiàn)實的教學(xué)情況出發(fā)，針對初中生的思維特點和認知結(jié)構(gòu)，展開寫作教學(xué)的新嘗試、新探索，以促進初中語文寫作有效性的提升。

一、巧設(shè)作文話題，激發(fā)寫作興趣

興趣是行為的源泉和動機，只有激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣，才能夠讓學(xué)生真正做到“有感而發(fā)”，更加積極主動地投入到寫作過程之中，成為學(xué)生的自覺行動。因此，初中語文教師必須要全面、深入地了解學(xué)生的心理特點、思想狀況、興趣愛好等，并以這些基本的情況為基礎(chǔ)，來為學(xué)生巧妙的設(shè)計作文的題目或者是話題，使作文題目、話題更加具有趣味性和新穎性，讓學(xué)生耳目一新，從而讓學(xué)生強烈的寫作興趣，排除學(xué)生對寫作的抗拒心理。

例如，在教授完老舍先生的《濟南的冬天》這篇課文后，學(xué)生們認識到了作者是如何抓住特征對景物進行描寫，同時也掌握了一些描寫景物的方法，所以，筆者以“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)為主題，讓學(xué)生們自由選擇喜歡的季節(jié)，然后進行寫作訓(xùn)練。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即開始構(gòu)思，選擇自己喜歡的季節(jié)進行創(chuàng)作。這樣一來，在初中語文寫作教學(xué)中，筆者通過巧設(shè)作文話題，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、注重廣泛閱讀，加強素材積累

廣泛的閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，是學(xué)生高效寫作的前提和基礎(chǔ)。所以，在初中語文寫作教學(xué)的過程中，教師首先必須要教授學(xué)生基本的閱讀技巧和方法，有引導(dǎo)性地來指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生能夠從閱讀過程中理解內(nèi)容、拓展視野;其次，語文教師要注重學(xué)生的廣泛閱讀，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每個月或者每個學(xué)期完成基本的閱讀量，充分增加學(xué)生的基本知識儲備，并要求學(xué)生將閱讀過程中的生動詞匯、語句和段落進行摘抄和記憶，從而積累豐富的寫作素材。

例如，為了加強學(xué)生們寫作材料的積累，筆者每周都會為學(xué)生們開展一次閱讀活動。首先，筆者為學(xué)生們準備了充足的課外閱讀期刊，上課后，讓學(xué)生們將這些期刊進行下發(fā)，每人一本。拿到期刊后，學(xué)生們立即開始翻閱，為了確保學(xué)生們的閱讀效果，筆者為學(xué)生們布置了一項任務(wù)，在閱讀過程中，每人在摘抄本中記錄自己認為語句優(yōu)美的句子，在閱讀結(jié)束后，提交上來。這樣一來，在初中語文寫作教學(xué)中，筆者通過注重廣泛閱讀，有效加強了寫作素材的積累。

三、指導(dǎo)學(xué)生仿寫，消除畏難情緒

初中階段的學(xué)生思維活躍，他們的模仿性也比較強，仿寫則是對優(yōu)秀的句子、段落或者文章進行基本結(jié)構(gòu)的模仿，通過以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫能夠有效提高學(xué)生的寫作技巧，進而提升他們的寫作水平。因此，初中語文教師便可以采用仿寫教學(xué)的方式，來消除學(xué)生對寫作的畏難情緒。具體來說，教師可以先讓學(xué)生們充分的發(fā)散自己的思維和想象力，來仿寫課文中一些優(yōu)美的句子，進而仿寫段落、仿寫范文，最終讓學(xué)生在仿寫中克服對寫作的抵觸和抗拒心理，更輕松地學(xué)會各種寫作的技巧和方法。

例如，為了消除學(xué)生們寫作時的畏難情緒，筆者為學(xué)生們開展了仿寫活動。以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文為例，筆者以文中的“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中...但那時卻是我的樂園”這句話為例，讓學(xué)生們對這句話進行仿寫，為了確保學(xué)生們的仿寫效果，在學(xué)生們仿寫的過程中，筆者對學(xué)生們進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生們認識到正確仿寫方式，如，連那窗外的鳥兒也開始歡快了起來，雖然只是陽光穿透烏云...待學(xué)生們完成仿寫任務(wù)后，筆者會對學(xué)生們的仿寫內(nèi)容進行點評，讓學(xué)生們認識到自身的寫作特點。這樣一來，在初中語文寫作教學(xué)中，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生仿寫，消除了學(xué)生的畏難情緒。

總之，寫作是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，學(xué)生寫作水平的高低直接影響著學(xué)生的語文綜合水平。所以，初中語文教師要認識到寫作教學(xué)的重要性，充分運用巧設(shè)作文話題、注重廣泛閱讀與指導(dǎo)學(xué)生仿寫等教學(xué)方法和策略，來加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，以提高學(xué)生寫作的積極性和寫作的基本技巧，最終促進學(xué)生寫作水平的提升，也讓初中語文寫作教學(xué)更加高質(zhì)高效。

參考文獻：

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