“互聯網+”時代的高校師生關系異化分析

趙國萍

摘要：在互聯網+時代中，促使人們生活方式、思維模式、生產方式發生重大轉變，并且教育行業引起重大變革。在高校教育中融合互聯網+，可促使學習方式向多元化和靈活性的方向轉變，學習資源更加豐富，同時向共享及開放的方向發展。但是這些變化，直接導致師生關系逐漸淡化，出現異化的情況，故此本文將首先分析互聯網+教育的特點，并分析師生關系出現異化的根本因素。

關鍵詞：互聯網+;高校;師生關系;異化

互聯網+的出現，既改變人們生活方式、生產方式及思維模式，又對高校教育產生較大影響，導致傳統教育生態出現明顯變化。主要體現在教育主體和客體、教學方式、教學內容、評價體系發生明顯變化，導致高等教育內在價值及功能正在重構，教師地位受到質疑與重建，師生關系出現淡漠及疏遠。在互聯網+背景下，傳統師生關系被改變，師生關系出現異化，故此本文展開探究具有積極意義。

一、互聯網+教育的特點

（一）學習方式多元化和靈活性

傳統教學空間為教師、教室、粉筆和講臺，傳統教學組織的方式，主要是將額定班級為重要單位，將固定教材作為媒介，將學時作為時限，將教學大綱作為基本準則，積極的開展課堂教學活動。當信息技術作為基礎，將教育和互聯網進行有效的融合，導致教育領域受到較大的影響。基于時間維度，學生可不受到時間和地點的限制，利用互聯網展開自主學習。移動學習等方式因其具備的個性化、靈活性的特點，受到學生的高度青睞，學習方式促使學生課下學習時間得到延伸。從空間為維度角度出發，新型的學習方式突破物理空間限制，學生可以不受到空間及地點的限制，便可營造良好的學習氛圍，為“學習型”社會奠定基礎。

（二）學習資源更加豐富

在傳統教育體系中，教學課時與教學內容為高校設置課程的兩種重要內容，其中可分成必修課和專業課、選修課。學科開展課堂教學時，主要是教材作為載體，將教學大綱作為基本準則，將教師作為主導，將課堂教學作為主要單位。基于獲取學習資源途徑角度出發，學習知識來源相對單一，主要依賴教師講授及教材內容。當微課和慕課等新興教學模式融合在課堂中，豐富了學生的知識。拓寬獲取知識的途徑。相較傳統學習內容，新興內容更具備形象化和具體化的優勢，并且學習內容可實現開放和共享，成為學習的首選內容。

二、互聯網+高校師生關系異化

（一）知識點來源轉變，改變師生關系

傳統師生關系內部，教師為知識唯一來源，教師首要任務為傳播知識。但是隨著互聯網快速發展，特別是互聯網+提倡的融合思想，導致傳統傳播知識的路徑得到改變，由點對點的直線方式轉變為多種知識點互相傳播。知識由權威高位轉移到平等地位，并且向所有人員開放。互聯網發展，為不同角色提供新的場域。當知識點發生轉移，便導致教師話語的壟斷權被削弱，在導致教師增加了危機感及失落感，當知識來源發生轉變，學生建立的知識體系具備獨立性，提升學生的權利意識。互聯網+背景下，有效縮短學生和知識之間的距離，但是卻削弱教師和學生的關系。

（二）現代化技術凸顯，淡化師生情感聯系

在傳統師生關系內部，課堂教學活動為學生和教師發展對話、交集的重要場所師生在課堂中溝通交流學業，便可形成互相尊重的文化。但是在互聯網時代中，教師和學生成為知識的接收者及傳播者。在這較大程度上，互聯網是傳播工具，導師卻導致教師和學生的情感聯系變淡，導致學生和教師之間的共同活動轉變為單向交往和間接交往，從而形成“物質化”的關系。互聯網時代中，凸顯科學技術價值和作用，當將互聯網+教育相結合，在維系師生關系的同時，逐漸向虛擬化方向轉變。

（三）思想觀念轉變，影響師生關系

現階段，高校學生主要是90后群體及00后，這部分群體對網絡和電腦比較熟練，但是卻沒有更好的掌握數字化語言。高校教師接觸互聯網技術時間有限，當學生和教師對互聯網接觸的時間不同，便導致思想觀念存在不同、互聯網+時代的到來，導致學習內容和學習方式、學生認知發生轉變，并且對教師教學觀念及教學方式提出質疑。慕課和翻轉課堂的出現，導致教師地位及價值受到弱化，導致教師角色及自我認知發生改變。此外，互聯網+帶來多元文化的同時，沖擊了教師和學生的關系。從教師與學生角度出發，高校教學的關系，形成被服務及服務法關系，導致教師和學生的功利化更加嚴重。

三、基于互聯網+，重構師生關系

高校教師和學生的關系得到維系及持續發展，主要是受到精神追求及價值選擇的影響。互聯網+為互聯網思維的深入實踐，從特定角度出發，互聯網+的出現，將各種知識和信息進行有機融合。為有效甄別信息和知識，高校教師需發揮自身主導性的作用，為學生傳遞“陳述性”知識，為學生傳遞獲取知識的新途徑及新方法。當知識來源發生轉移，學生便需掌握機遇，樹立正確的知識觀念，重構教師和學生的關系。高校教師和學生的關系主要是“人與人”關系的重要體現，是共同達到教學目標的特殊關系，將直接影響教育工程能夠實現的程度。教師和學生在溝通交往的過程中，不僅需傳遞動作和語言等信息，還需要在敞開心扉中逐漸接受彼此。從教師角度出發，應該與學生建立新的關系，從學生角度出發，要使教師和學生處于平等地位。總而言之，進行融合成為現代化信息時代教師和學生共同的價值追求。

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