小學(xué)英語(yǔ)短劇微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

原曉明

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點(diǎn)。文章結(jié)合廣州市義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課程，研究小學(xué)英語(yǔ)短劇微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，以形成系列化、規(guī)范化的微課程教學(xué)資源，并在教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)施，從而形成借助微課程提升小學(xué)生英語(yǔ)短劇寫作能力的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)短劇;微課程;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

一、小學(xué)英語(yǔ)短劇微課程的研究目標(biāo)與內(nèi)容

首先，小學(xué)英語(yǔ)各年級(jí)教學(xué)課程的編寫是以每個(gè)話題為單位，縱向深挖教材內(nèi)涵，橫向擴(kuò)充話題的方式，收集整理有關(guān)與話題有關(guān)的微課程制作的資源（包括詞匯、語(yǔ)法和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻資料）。其次，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，研究有效的小學(xué)英語(yǔ)短劇微課教學(xué)具備的要素、特征和設(shè)計(jì)短劇微課程時(shí)的注意事項(xiàng)。第三，結(jié)合新課標(biāo)和廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力達(dá)標(biāo)要求、根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適課堂教學(xué)不同形式的話題任務(wù)，形成系列的英語(yǔ)短劇微課程資源。每個(gè)話題任務(wù)最后匯編成英語(yǔ)短劇微課程，這都應(yīng)包含有主要話題內(nèi)容、重點(diǎn)掌握和操練的句型、任務(wù)設(shè)計(jì)目的、實(shí)施建議、任務(wù)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。四是整理生成英語(yǔ)短劇微課程，形成系列化、規(guī)范化的微課程資源。

英語(yǔ)短劇微課程教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。它應(yīng)貫通聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力，把英語(yǔ)短劇微課程在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行多方面實(shí)施，經(jīng)過(guò)不斷反思、修正，形成一些操作性強(qiáng)的實(shí)施策略，然后通過(guò)觀課議課和評(píng)價(jià)跟進(jìn)的方法去鑒定實(shí)施策略的有效性。一個(gè)劇本的主題是整個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)的靈魂，做好主題的探究非常必要，好的主題能讓劇本的核心思想更加突出，同時(shí)也能保證用獨(dú)特的表現(xiàn)形式展現(xiàn)英語(yǔ)優(yōu)美的一面。好的主題能渲染觀眾，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)短語(yǔ)，從而完成學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的目標(biāo)。

二、英語(yǔ)戲劇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義

（一）學(xué)生快樂(lè)參與

情感與認(rèn)知是相輔相成的，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感相當(dāng)重要。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。不少學(xué)生對(duì)表演都會(huì)躍躍欲試，正是根據(jù)這種心態(tài)，抓住學(xué)生們好說(shuō)好動(dòng)、記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們表演英語(yǔ)戲劇，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣生花的英語(yǔ)世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

（二）學(xué)生合作參與

短語(yǔ)的排練是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，需要分工合作。小組每個(gè)成員的知識(shí)基礎(chǔ)、性格愛(ài)好、情感態(tài)度等各不相同，理解實(shí)施起來(lái)有一定的差距，因此需要同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，分擔(dān)不同的工作，如導(dǎo)演、旁白、角色分配、道具制作、服裝準(zhǔn)備、布景準(zhǔn)備等等，使組里每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，得到一定的鍛煉。

（三）學(xué)生體驗(yàn)成功

英語(yǔ)短劇在教師的指導(dǎo)下給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，面向全體、尊重個(gè)體，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和規(guī)劃性。

三、運(yùn)用英語(yǔ)短劇微課程的教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言的輸出必須建立在豐富的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有通過(guò)閱讀才能接觸大量的地道的語(yǔ)言，也只有在具有足夠量的輸入前提下才會(huì)有輸出。因此，在微課戲劇開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們把閱讀與寫作緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)不同形式的話題任務(wù)，形成系列的英語(yǔ)短劇微課程資源。每個(gè)話題任務(wù)最后匯編成英語(yǔ)短劇微課程，其中包含主要話題內(nèi)容、重點(diǎn)掌握和操練的句型、任務(wù)設(shè)計(jì)目的、實(shí)施建議、任務(wù)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。最后整理生成英語(yǔ)短劇微課程，形成系列化、規(guī)范化的微課程資源。如：三年級(jí)圍繞Greetings，Body，Stationery，Colours，Transport，Numbers and Shapes，Relationships，Animals，Nationalities，Room，House，School等話題，設(shè)計(jì)課本劇Know our Body，Aki’s Problems，The Cinderella Play，Sue Kangaroo。學(xué)生根據(jù)課文劇本或者課外劇本，運(yùn)用自然拼讀的方式拼讀新單詞，聽(tīng)錄音模仿劇本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為語(yǔ)言配上合適的動(dòng)作、表情，小組間分角色朗讀、背誦，小組合作制作道具、展示活動(dòng)。四年級(jí)圍繞Clothes，Shopping，People，Occupations，People （who help us），Time，Week，Age and birthday，Activities，Sports，Entertainment，F(xiàn)ood and Drink，Shopping等話題，表演戲劇Snow White，Snow White，The Ugly Duckling，Peter Pan。學(xué)生閱讀喜愛(ài)的課外劇本，小組內(nèi)分享介紹;小組合作確定一個(gè)好劇本;組長(zhǎng)明確組內(nèi)分工，誰(shuí)是旁白、演員，根據(jù)演員的個(gè)性選取喜歡表演的角色，利用好英語(yǔ)活動(dòng)課的時(shí)間進(jìn)行排練、合作制作道具進(jìn)行初演、修改、再演。五年級(jí)圍繞Hobbies，Abilities，Daily life，F(xiàn)ood and drink，F(xiàn)ood we need，Weather，Seasons Plans，Invitation，Travel，Safety，Direction等話題，表演戲劇The Secret Garden，Black Beauty，Puss in Boots。學(xué)生開(kāi)始接觸戲劇原著，加大語(yǔ)言輸入量，分享閱讀故事。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改變課文結(jié)局、模仿所給的閱讀材料的立意、構(gòu)思、布局謀篇和表現(xiàn)手法進(jìn)行新篇章的寫作。通過(guò)仿寫，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫劇本。五年級(jí)劇本要求分兩類：改編課內(nèi)故事或者表演原著片段。六年級(jí)圍繞Country life，City life，Health，Past experience，Changes，F(xiàn)estival，Stories and Fables，Hopes and Fantasies等話題，表演戲劇Tiger’s Discovery，Hide and Cheat，Pinocchio，Robin Hood，Hansel and Gretel，Alice in Wonderland。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，改變文章的變現(xiàn)形式，用自己的語(yǔ)言，對(duì)文本進(jìn)行在創(chuàng)造。并能根據(jù)所給的閱讀材料，把內(nèi)容擴(kuò)展得更豐富描述得更具體。能夠在對(duì)閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)把握進(jìn)而理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和能力充分發(fā)揮想象，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)或任務(wù)的命運(yùn)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

此外，為了更有效地開(kāi)展英語(yǔ)戲劇教學(xué)，學(xué)校在課程安排上，每周增加了一節(jié)英語(yǔ)戲劇創(chuàng)作課。這一學(xué)年，我們課題組的成員們紛紛踴躍承擔(dān)戲劇教學(xué)研討課，每一節(jié)課例，我們都按照課題組的要求，低年級(jí)要求合作表演課內(nèi)故事，中高年級(jí)要求學(xué)生進(jìn)行改編、續(xù)編故事創(chuàng)作。

四、總結(jié)與反思

在一年的實(shí)踐教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠表演得有聲有色，而且能夠根據(jù)短劇內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，進(jìn)一步提升了英語(yǔ)的教學(xué)效果。成功的短劇課不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心，還可以充分發(fā)揮孩子們的天性，讓他們做課堂的主人，體驗(yàn)分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們課題組深深滴感到，只要操作到位，短劇化教學(xué)必能大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

但是，以下幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)施短劇教學(xué)的注意事項(xiàng)值得我們反思：

首先，巧設(shè)劇本，有效操作。從外語(yǔ)教育心理學(xué)講，英語(yǔ)短劇表演是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極方法，如果劇本能將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，那么對(duì)學(xué)生的吸引力是非常強(qiáng)的。但是短劇課是在課堂里實(shí)施的，所以還必須考慮到場(chǎng)地、時(shí)間、人員等因素。如果劇本太長(zhǎng)，語(yǔ)言太復(fù)雜，對(duì)場(chǎng)地要求太高、角色太多，那么很難在課堂內(nèi)收到良好的效果。因此，為了提高短劇課的有效性和可操作性，課題短劇的劇本編寫首先腰圍完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，低段學(xué)生內(nèi)容方面要求緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始培養(yǎng)，篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、情節(jié)有趣、表演性強(qiáng)，角色不宜過(guò)多。且目標(biāo)語(yǔ)言在短劇中要有較高的重現(xiàn)率;一般在教室里進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置即可;道具要求不宜太復(fù)雜。

其次，注重鋪墊，層層遞進(jìn)。教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)將劇本中的主要詞匯、句型或難點(diǎn)分散到各環(huán)節(jié)中進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層層鋪墊，以便短劇表演能收到水到渠成的效果。這樣，學(xué)生也能各環(huán)節(jié)的短劇表演中感受到成功的喜悅。

第三，示范到位，發(fā)揮自如。示范在戲劇課堂中必不可少。教師再課堂中扮演著示范者與指導(dǎo)者的角色，在短劇課中教師可充分發(fā)揮表演的才能，示范表演。這不僅能為學(xué)生獨(dú)立表演提供范本，也能讓學(xué)生們更加喜愛(ài)老師與英語(yǔ)。如果劇情需要，教師還可與班上部分同學(xué)一起完成示范表演。巧妙的示范表演不僅能為學(xué)生提供表演的參照對(duì)象，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望與熱情。

最后，運(yùn)用評(píng)價(jià)，適時(shí)激勵(lì)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的多元性與激勵(lì)性。小組表演結(jié)束，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演做出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和要改進(jìn)的地方。教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主。在總體評(píng)價(jià)時(shí)，不僅將語(yǔ)言運(yùn)用作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更要將學(xué)生的態(tài)度、小組合作的效果也要做一番評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就能夠被充分激發(fā)出來(lái)了。

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