現(xiàn)代美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

摘要：本文立足于新時(shí)期的現(xiàn)代美術(shù)教育，闡述現(xiàn)代美術(shù)教育的概念和內(nèi)涵，分析目前現(xiàn)代美術(shù)教育中存在的問題，進(jìn)一步探究現(xiàn)代美術(shù)教育在新時(shí)期下的轉(zhuǎn)型和發(fā)展途徑。旨在通過本文的論述能夠?yàn)楝F(xiàn)代美術(shù)轉(zhuǎn)型提供可行性方向，促進(jìn)我國現(xiàn)代美術(shù)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代美術(shù);美術(shù)教育;轉(zhuǎn)型和發(fā)展

隨著我國新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了我國各學(xué)科教育的轉(zhuǎn)型和改革。在我國教育中，不僅僅涵蓋知識(shí)教育，同時(shí)美育教育也成為了不可或缺的一部分。那么現(xiàn)代美術(shù)作為美育教育的一部分，在新時(shí)期下如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型和發(fā)展成為了我們共同探究的課題。

一、現(xiàn)代美術(shù)教育的概念和內(nèi)涵

現(xiàn)代美術(shù)教育指的是立足于學(xué)校教育，利用適用于現(xiàn)代發(fā)展的美術(shù)觀念和教學(xué)設(shè)備為社會(huì)培養(yǎng)更多的新型美術(shù)人才的教育。隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的開展，給我國美術(shù)教育開辟了新的發(fā)展空間，同時(shí)也提供了發(fā)展方向。現(xiàn)代美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型符合人文教育的理念和宗旨，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性受到重視，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到張揚(yáng)，不僅對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維、活躍學(xué)生藝術(shù)思想有非常重要的意義，而且學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新以及我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有很大的影響。

二、現(xiàn)代美術(shù)教育中存在的問題

就目前來說，我國現(xiàn)代美術(shù)教育中仍然存在很多問題，制約著現(xiàn)代美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。第一，我國的美術(shù)院校在意識(shí)形態(tài)和政治教化上存在很大的問題，不僅沒有起到一個(gè)很好的宣傳和指導(dǎo)作用，甚至還給造成了一定的美術(shù)壟斷，從而影響了我國現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展;其次，在我國現(xiàn)代美術(shù)教育過程中，學(xué)校的教學(xué)體制和課程安排不合理，一方面在美術(shù)教育過程中過于注重西方美術(shù)的素描和水粉，忽視國畫教育和價(jià)值，從而影響學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，制約了我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng);另一方面自愛教學(xué)模式上過于單一、枯燥、統(tǒng)一化，學(xué)生之間的差異和特長沒有展現(xiàn)，從而讓美術(shù)教育變得千篇一律，毫無新意，而且也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展策略

1、更新教育理念，完善教學(xué)體系

現(xiàn)代美術(shù)教育要想進(jìn)行轉(zhuǎn)型和發(fā)展，首先要有先進(jìn)的現(xiàn)代美術(shù)教育理念和完善的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)體系。首先，學(xué)校作為美術(shù)教育的主體，要從學(xué)校入手全面更新學(xué)校的教育理念，一方面要在美術(shù)知識(shí)技能的教育上加入美術(shù)作品和賞析教育，為學(xué)生營造一個(gè)良好的美術(shù)文化環(huán)境，讓學(xué)生可以潛移默化的受到美術(shù)的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣和學(xué)習(xí)意識(shí);其次，各教育院校要完善自身的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)體系，在素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代美術(shù)教育不僅僅是美術(shù)知識(shí)教育，還要涵蓋美術(shù)素養(yǎng)、審美能力以及道德品質(zhì)教育。所以在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中要從單一的技能教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生主體

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，課堂作為教學(xué)的主體，也是學(xué)生獲取知識(shí)提高能力的重要途徑。就目前的美術(shù)教育來說，灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)要求和發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式是勢在必行的。首先作為美術(shù)教師要秉承著以人為本的教育理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，立足于學(xué)生興趣和個(gè)性來開展現(xiàn)代美術(shù)教育;其次，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，從興趣、認(rèn)知和特長等方面來進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生湊能積極主動(dòng)的參與到現(xiàn)代美術(shù)的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)教育在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)教育水平的進(jìn)一步提升。最后，教師要和學(xué)生保持一個(gè)良好的師生關(guān)系，既要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，同時(shí)還要做好學(xué)生思想上的啟明燈。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中盡情發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，從而幫助學(xué)生更好的張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)興趣。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容，注重文化傳承

就目前的現(xiàn)代美術(shù)教育而言，西方美術(shù)教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)美術(shù)教育，導(dǎo)致了西方美術(shù)成為了教育的主流，我國傳統(tǒng)文化逐漸被淡化。對此，我們要立足于文華傳承，在西方美術(shù)教育的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，加入傳統(tǒng)文化元素，促進(jìn)中西文化的全面融合。既要延續(xù)我國傳統(tǒng)文化的氣韻生動(dòng)，同時(shí)也可以融入西方的線條美感，從而促進(jìn)學(xué)生在國畫作品中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)國畫創(chuàng)作中的思維局限，讓國畫作品更加具有時(shí)代潮流和風(fēng)范。

4、美術(shù)作品拓展，提高審美認(rèn)知

美術(shù)是一門藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，在現(xiàn)代美術(shù)教育過程中不僅是知識(shí)技能教育還包括審美教育，提高學(xué)生審美認(rèn)知。所以在現(xiàn)代美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，注重在美術(shù)教學(xué)的過程中立足于美術(shù)作品，進(jìn)行美術(shù)作品的拓展，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。像作者的生平簡介、美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、和該美術(shù)作品相關(guān)的故事等等，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生審美能力。

總結(jié)：綜上所述，現(xiàn)代化教育和時(shí)代的發(fā)展，將我國現(xiàn)代美術(shù)教育推上了一個(gè)全新的時(shí)代，在新時(shí)代下傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都有已經(jīng)落伍，不能適應(yīng)社會(huì)需求。所以現(xiàn)代美術(shù)教育要從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容以及審美教育上進(jìn)行轉(zhuǎn)型和發(fā)展，立足于社會(huì)發(fā)展和需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：章艷艷，女，漢族，籍貫：浙江臺(tái)州人，工作單位浙江大學(xué)城市學(xué)院，碩士學(xué)位，專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)，研究方向：設(shè)計(jì)，繪畫。