淺談大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件的設(shè)計(jì)原則

馬瑩瑩

摘要：多媒體課件是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象的內(nèi)容具體化，寓教于樂(lè)。但多媒體課件只是一種教學(xué)手段，不能代替教師的教學(xué)個(gè)性。本文通過(guò)分析目前多媒體課件存在的問(wèn)題，總結(jié)提煉出大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件制作應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)原則，以便在英語(yǔ)教學(xué)中可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;教學(xué);問(wèn)題;設(shè)計(jì)原則

一、前言

多媒體課件深受廣大師生的喜愛(ài)，被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)課件能夠在有限的時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)和呈現(xiàn)大量的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息;可以減少教師的機(jī)械性勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;這樣教與學(xué)兩相宜，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法相媲美的。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，多媒體課件也只是一種教學(xué)手段，它也存在一些局限性。課件把抽象的東西具體化、形象化，淡化了學(xué)生邏輯思維、抽象思維的訓(xùn)練;而且課件是按一定的程序設(shè)計(jì)的，不能及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，更無(wú)法代替教師的教學(xué)行為，取代教師的主導(dǎo)地位。

二、目前多媒體課件教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）授課方式機(jī)械單一

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始對(duì)統(tǒng)一多媒體課件的內(nèi)容感興趣，但隨著上深的進(jìn)行，單調(diào)的演示方式，長(zhǎng)久地盯視大屏幕，使得一些學(xué)生的注意力不能保持。這種機(jī)械單一的授課方式挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。

（二）課件信息量過(guò)多

在使用統(tǒng)一多媒體課件的課堂上，一堂課只能按照統(tǒng)一編排好的程序來(lái)演示。受課件限制，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了能在有限的時(shí)間里為學(xué)生提供更多的信息，多媒體顯示速度過(guò)快，課件內(nèi)容偏多，字體偏小，重點(diǎn)不夠突出，如詞匯例句太繁雜，在設(shè)計(jì)上不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，課文分析繁雜，深度不夠，無(wú)法激發(fā)學(xué)生深層次的思考。學(xué)生們沒(méi)有足夠的時(shí)間積極思考，更沒(méi)有時(shí)間運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極地分析解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式實(shí)際上違背了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，達(dá)不到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效果。

（三）課件缺乏交互功能

在設(shè)計(jì)上，研發(fā)者事先把要傳達(dá)給學(xué)生的信息全部設(shè)計(jì)到課件中，這就使課件在很大程度上缺乏交互功能。多媒體的交互有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。[4]因此，在實(shí)際運(yùn)用中，統(tǒng)一多媒體課件教學(xué)現(xiàn)已進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：教師朗讀課件，學(xué)生低頭抄筆記。在這種情況下，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極參與的意識(shí)，學(xué)生和教師之間的交互性活動(dòng)較難進(jìn)行，師生之間缺少互動(dòng)和情感的交流，課堂氣氛沉悶，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都不能充分體現(xiàn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件制作應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)原則

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師要善用多媒體課件，而不是濫用多媒體課件。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約地制作、使用多媒體課件，使教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

（一）突出重點(diǎn)

學(xué)生一般對(duì)多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)效果持有較高期望，認(rèn)為這種模式可以有效提高其聽(tīng)說(shuō)能力。不過(guò)不合時(shí)宜的和過(guò)分的聲像、信息不但不會(huì)起效，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在令人眩目的動(dòng)畫(huà)上，而是要深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況，根據(jù)需要做出適當(dāng)選擇。設(shè)計(jì)中要注意變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)，還要注意把握適當(dāng)?shù)男畔⒘浚玫貛椭鷮W(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高課堂效率，避免或減少易引起學(xué)生注意的冗余信息，給學(xué)生思考分析的空間。

（二）符合主體

在教學(xué)中，多媒體只能是輔助手段，不應(yīng)喧賓奪主。對(duì)象不同，學(xué)校不同，教師不同，課件的內(nèi)容和形式也應(yīng)不同。多媒體課件的設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)出難度不同的引人入勝的多媒體教學(xué)活動(dòng)，例如學(xué)唱英文歌曲，做英文游戲，觀(guān)賞英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等。需要注意的是，多媒體教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的交互性，不能忽視師生之間的交流，只有視聽(tīng)沒(méi)有思考也達(dá)不到多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。另外，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上也應(yīng)有所不同，對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以突出基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)為主，輔以充足的例子，以幫助學(xué)生更好地理解，并在每單元最后總結(jié)時(shí)列舉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，深化教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（三）優(yōu)化方法

代之繁重單調(diào)的技術(shù)操作，教師應(yīng)把大量的精力放在教學(xué)方法的優(yōu)化上。在研制多媒體課件時(shí)，教師必須設(shè)計(jì)教學(xué)方法，設(shè)法使自己的教學(xué)活動(dòng)多樣化，注意教學(xué)方法與多媒體的有效配合，使學(xué)生在課堂上始終精力充沛，反應(yīng)積極。如新課導(dǎo)入時(shí)，常用的方法有銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)人、實(shí)例導(dǎo)人、典故導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等。對(duì)于基礎(chǔ)好的班級(jí)，新課導(dǎo)入可以設(shè)計(jì)為讓同學(xué)們口頭描述，邊聽(tīng)邊想象思索。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)為借助多媒體課件的圖片、表格和文字進(jìn)行展示，以便學(xué)生能夠更好地理解導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。另外，生詞.語(yǔ)法、閱讀技巧等重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授，都要考慮如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。具體說(shuō)來(lái)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)常用的方法有：利用多媒體課件的演示功能分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破;利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的思維由具體到抽象，加強(qiáng)學(xué)生的感知;對(duì)于容易混淆的內(nèi)容，利用多媒體課件直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比以突出各自的特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師需要把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，并將它們?nèi)跁?huì)到多媒體課件的實(shí)際制作當(dāng)中。積極運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，可以加大聽(tīng)力訓(xùn)練和培養(yǎng)，在課文引入階段盡量采取錄音、錄像、圖片等形式，以豐富而生動(dòng)的視聽(tīng)語(yǔ)音、圖像資料，寓英語(yǔ)教學(xué)于一定的形象思維和情景設(shè)計(jì)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成主動(dòng)參與精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，學(xué)校應(yīng)該激勵(lì)老師去開(kāi)創(chuàng)具有自己特色的課件，而不是千篇一律。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，盲目使用多媒體課件，不僅不能輔助教學(xué)，反倒影響了教學(xué)目標(biāo)的正常實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件只是輔助教學(xué)的一種手段，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與教學(xué)過(guò)程。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能取得較好的實(shí)際效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行思考，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行探索和創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目的開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生需要的多媒體課件。