特教生“隨班就讀”的有效教學策略

張竣

特教生的教育問題是我國義務教育的難點，為了解決這一問題，我國對特教生采取的教育形式主要分為三種，一是創建培智學校，二是開展培智教育班，三是隨班就讀。如果通過建立培智學校來解決特教生的教學問題，那么需要巨大的費用，并且在短時間內難以實現。如果開展培智教育班，需要專業的培智教師隊伍，并且根據學校的條件不同，容易導致特教生的學習受到影響。而“隨班就讀”這一方式的實施，不僅費用低，且特教生可以選擇離家近的學校就讀，方便學生學習，是當下最有效且最能解決特教生教學問題的方式。

“隨班就讀”是指在每個普通班中插入1～2名特教生，讓特教生與普通學生一樣接受同等的教學機會，使他們和普通學生一起學習和生活，這樣不但給予他們一定的自信，而且實現了近年來一直提倡的平等教育理念。隨著教育的不斷發展，“隨班就讀”這一模式在應用的過程中得到了一定的教學成果，所以教育部門大力提倡這一教學模式的應用和推廣。那么怎樣對“隨班就讀”的特教生實施有效教學，是目前一線教師所要解決的問題，鑒于此，我結合自身的教學經驗對這一問題進行了詳細闡述，希望為廣大教師教學提供一定的借鑒價值。

一、實施分層教學，保證共同進步

分層教學法是目前教學中常用的一種方法，它是教師根據學生之間的差異分成若干等級，之后根據不同等級的需要展開施教，并達到共同進步的教學目的。而本文談到的分層教學是指根據學生智力水平分成三個等級：優等生、中等生和特教生，并調整教學目標、教學內容以及課后作業，使之對應，從而完成教學目標，并實現教學價值。在隨班就讀中，由于學生之間存在著差異，所以需要教師結合學生的個性特點實施分層教學，這樣解決了教學中采用一種方法、一種標準帶來的弊端，又能保證普通學生和特教生共同進步，減少特教生心中的障礙，增強他們的自信心，促進其成長。例如，在布置作業時，由于特教生的特殊性，所以作業內容要考慮到特教生的特點。如在本班中的特教生由于聽力有問題，所以各科教師在教學時，注意不要布置關于聽力的作業，如英語聽力、語文聽力等等，可以用填空題或者回答問題來完成課堂教學目標，對課堂內容進行鞏固。而對于普通學生，可以讓學生經過不斷練習和傾聽，提升學生的聽力能力，并且在課堂練習時可以經過同桌之間的交流，完成課堂任務，最終實現共同進步的目的。再如，在課堂教學時，教師可以根據學生的個性特點在教學時將教學目標進行分層，根據教學大綱給普通學生制定教學目標，對于特教生而言，需要考慮到其聽力的缺陷，而將目標進行降級，換另一種方式進行彌補，這不僅能夠完成教學任務，還讓特教生得到了平等學習的機會，增強特教生的學習勇氣和自尊心。

二、豐富教學方法，加強課堂理解

由于特教生自身有一定的缺陷，所以在學習的過程中達到的學習效果無法與普通學生相同，因此，教師在教學時要時刻注意調整教學方法，將教學內容直觀形象地展示給特教生，加強特教生對知識的理解和認知，克服自身的不足，提升特教生的學習能力和理解能力，讓課堂教學變得更加有效。從而完成教學目標，讓特教生在課堂中發現自我，提升自我，展現自我，體會課堂學習的價值和意義。例如，在本班級，由于特教生天生聽力缺陷，導致我在播放視頻時，他們只能看到畫面，無法聽到聲音，尤其是沒有字幕的視頻，根本不知道這一視頻的內容是什么，所以，為了提高教學效率，達到預期的教學效果，我將課堂教學方法進行了改進，采用游戲教學法開展教學活動，如利用教具、學具和掛圖等實物作為游戲的道具，幫助特教生理解和掌握知識，從而將抽象的知識形象地展示出來。當然這個過程中，特教生與普通生相比，可能理解有些慢，這時，我給予足夠的耐心進行指導和講解，幫助特教生解決學習中的困難，提高特教生的學習能力，促進特教生的成長和發展。總之，游戲教學活動的開展，不僅提高了特教生的積極性，還讓特教生感受到課堂學習的樂趣，并主動參與教學活動，最終完成學習任務。

三、完善教學評價，培養學習信心

教學評價是近年來課程改革的主要內容，根據教師的評價，學生們可以對自己的學習方法和學習習慣進行改進，從而提高學習效率。教學評價內容主要分為兩個部分，一是教師對形體的評價，一種對學習能力的評價。特教生在隨班就讀后，由于環境的不適應，再加上自身的缺陷，常常覺得會被人恥笑而產生自卑心理，久而久之將會出現心理問題，以及負面情緒會嚴重影響自身的學習和發展。所以，教師面對特教生時，要時刻給學生以評價，激勵特教生努力學習，消除心理障礙。這樣保證特教生在學習的過程中，增強自信心。因此，為了達到這樣的教學效果，教師要結合學生的特點，精心設計評價內容，不但對學生的課堂表現、課下作業以及學習態度進行評價，同時還要對學生的心理狀態以及交際能力等道德品質進行評價，完善評價體系，以此達到預期的評價效果。

例如，每個學期結束，我都會對所有的學生進行考核，主要內容為學生的知識技能、課堂表現、適應能力、表達能力以及學生的德育水平，這讓特教生明白，成績不是全部，在成長的過程中，還要發揮自身的綜合能力。除此之外，我還將評價方式加以改進，除了教師對學生進行評價之外，還可以同桌之間互相評價，學生自己也要給自己打分，這樣不但使特教生感受到評價方式的民主化，自己不會受到鄙視和恥笑，而且通過教師和學生幫助進行自我反思，完善自身的不足，從而提升學習信心，將自己培養高素質的青少年，為今后的發展創造有利的條件和保障。

綜上所述，特教生作為特殊的群體走進普通班級，無論是對學生還是教師都會不習慣，但是為了能夠讓其在普通班中能夠適應學習環境，提升自我認知，努力學習，這時，教師必須結合特教生的特點，制定教學計劃和教學目標，并耐心教導他們，使他們忘記自身的不足，并發揮自身的特長成功地融入班級。從而滿足自身的求知欲，達到自我提升和自我完善的目的，最終和普通學生一樣能夠走進自己理想的學府，發揮自己的聰明才智，挖掘自身潛能，為社會的建設做出貢獻，為祖國的發展創造價值。

（責編 ?唐琳娜）