小學生“數感”培養的實踐

劉璟

我首先對“數感”理論發展及實踐意義進行了分析，以《1000以內數的認識》為教學研究的對象，提出了積累經驗，表象啟蒙，夯實“數感”基石的實踐教學案例分析;動手操作，拓展思維，促進數形相融的教學策略，對增強小學生數學“數感”培養進行了策略分析，期望能夠給教學工作者提供理論支撐。

一、聯系生活，培養興趣，構建“數字化”學習思維

靈活解決數字間關系是社會生活中基本能力之一，也是小學生數學學習實踐活動的重要內容。以培養學生“數感”為基礎，將學生所學數學知識與社會實踐緊密聯系，通過積累社會經驗，夯實“數字化”學習思維，讓學生在學習數字過程中感受“數感”培養歷程，喚起小學生數學學習經驗，激發學習自主性。

例如，在現實生活中，我們往往感嘆超市收銀員嫻熟的計價能力，而在小學生數學教學中，往往遇到相關數字問題時就會提筆驗算，這種程序化的教學現象阻礙了學生“數感”的培養，造成小學生計算及口算能力差異化明顯。教師可以以分組教學的形式，將學生分成若干小組，每組4～6人，由教師帶隊，到學校附近的超市參與日常教學用品的購物活動，以指派任務的形式讓學生積極參與其中，獨立完成找零和記賬工作，最后由教師進行統計，看有沒有出錯的學生，并在現場及時更正。由此，通過參與找零和記賬活動，不僅能夠鍛煉學生“數感”，還能夠提升學生發現問題、自主解決問題的能力，增強學生對“數”的敏感程度。……