小學(xué)生“數(shù)感”培養(yǎng)的實踐

劉璟

我首先對“數(shù)感”理論發(fā)展及實踐意義進(jìn)行了分析，以《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》為教學(xué)研究的對象，提出了積累經(jīng)驗，表象啟蒙，夯實“數(shù)感”基石的實踐教學(xué)案例分析;動手操作，拓展思維，促進(jìn)數(shù)形相融的教學(xué)策略，對增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“數(shù)感”培養(yǎng)進(jìn)行了策略分析，期望能夠給教學(xué)工作者提供理論支撐。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣，構(gòu)建“數(shù)字化”學(xué)習(xí)思維

靈活解決數(shù)字間關(guān)系是社會生活中基本能力之一，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動的重要內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”為基礎(chǔ)，將學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識與社會實踐緊密聯(lián)系，通過積累社會經(jīng)驗，夯實“數(shù)字化”學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字過程中感受“數(shù)感”培養(yǎng)歷程，喚起小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。

例如，在現(xiàn)實生活中，我們往往感嘆超市收銀員嫻熟的計價能力，而在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往遇到相關(guān)數(shù)字問題時就會提筆驗算，這種程序化的教學(xué)現(xiàn)象阻礙了學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)，造成小學(xué)生計算及口算能力差異化明顯。教師可以以分組教學(xué)的形式，將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，由教師帶隊，到學(xué)校附近的超市參與日常教學(xué)用品的購物活動，以指派任務(wù)的形式讓學(xué)生積極參與其中，獨立完成找零和記賬工作，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)計，看有沒有出錯的學(xué)生，并在現(xiàn)場及時更正。由此，通過參與找零和記賬活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生“數(shù)感”，還能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對“數(shù)”的敏感程度。……