趣味田徑運動引入學前教育體育課的可行性

權斌

學前教育是幼兒啟蒙教育的重要階段，學生接受基礎教育首先是從學前教育開始的，所以，學前教育對孩子未來的發展具有重要的作用。學前教育不僅包括對幼兒開展基礎知識教育，還包括體育教育，這是提高幼兒體質的重要途徑。因此，體育教學是學前教育體系中不可或缺的一部分。隨著素質教育的廣泛開展，教育模式不斷更新，以往枯燥乏味的田徑教學已經有所改變，少兒趣味田徑形式的出現極大促進了學前教育中體育活動的開展，對于提高幼兒體育意識、增強幼兒體制都具有重要的促進意義。我從幼兒心理發展和身體成長需求出發，并對將趣味田徑運動引入學前教育的可行性進行了分析，最后，從趣味運動的地位、教學內容、趣味運動技能和考核方式論述了具體的引入途徑。

一、趣味田徑運動引入學前教育體育課的基礎

（一）趣味運動應用于學前教育，符合孩子心理需求

在學前教育階段應用趣味運動符合孩子的心理需求。學前教育是孩子從幼兒園到小學之間的過渡，幼兒教師會用各種道具設計趣味游戲，孩子們在游戲中學習一定的技能，趣味運動保證了學習過程中的趣味性，可以增強孩子的愉悅感，符合孩子的心理需求;田徑運動有一定的運動規則和競技性，有利于引導孩子約束自己，并通過自己的意志力規范自己，有利于引導孩子適應小學生活。所以，將趣味運動應用于學前教育符合孩子的心理需求。

（二）田徑運動應用于學前教育，符合孩子成長需要

學前教育階段的孩子是性格習慣的養成時期。田徑運動可以強身健體，走、跑和跳躍等運動可以增強心肺功能，促進肌肉和骨骼發育，有利于提升孩子體能。田徑比賽中的各項能力需要持久的訓練，這就可以訓練孩子的意志品質，提升其堅韌不拔和持之以恒的品質。田徑比賽中你追我趕，可以通過競技激發其斗志，并培養起自信心。由此可見，田徑運動不僅有利于孩子體能的增強，還有利于健全孩子的品格。所以，將田徑運動應用于學前教育符合孩子成長的需要。

（三）趣味田徑運動引入學前教育體育課切實可行

趣味田徑運動需要一定場地和一定規模的學生，體育課完全符合趣味田徑開展的客觀需要。體育課沒有額定的教學壓力，學生的心態放松，更加容易參與到趣味田徑運動當中。教師可以帶領和組織學生開展田徑運動，還可以組織小規模的田徑比賽，通過競爭促進孩子學習田徑運動。在一節完整的體育課上，孩子們可以在快樂中習得田徑技能，在競技中不斷突破自我，建立自信心，最終養成體育運動的好習慣，達成趣味田徑運動在學前教育中的目標。

二、趣味田徑運動引入學前教育體育課的途徑

（一）明確趣味田徑運動的地位

必須明確趣味運動在教學中的地位，給予趣味運動足夠的重視。在教學中，教師要對中職學前教育專業學生強調趣味運動的教學地位以及對孩子身心成長的深遠影響。例如，教師在理論課上分析趣味運動對學齡前孩子的影響。教師可以從發展心理學的角度討論孩子的運動天性和趣味游戲對孩子注意力的提升作用，從而明確趣味對孩子的重要性。再如，教師在實踐課上分析趣味運動中孩子的各種反饋，探究趣味運動對孩子的影響。在學前教育觀摩課上，孩子參與趣味運動會非常開心，取得好成績的孩子信心會增加，落后的孩子會暗自努力，這些都是對孩子性格品質的培養。又如，教師運用案例教學法闡述趣味運動的魅力和對人的深遠影響。體育世家的孩子在運動天賦和興趣以及日后的成長都有其獨特的個性，可以說明田徑運動對人的深遠影響。

（二）明確趣味田徑運動的內容

最新的《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。”中職學前教育專業學生要根據《綱要》要求，完善自己的響應能力。作為幼兒學習的支持者，在趣味田徑教學體育課上，教師自己必須了解各種田徑運動的基本內容;作為合作者，必須了解孩子的運動的特點和適宜的運動強度，從而可以配合孩子一起運動;作為引導者，必須具有啟發教學的能力，并從多角度分析趣味田徑的技術，便于因材施教。為了讓學前教育專業學生牢記趣味運動的內容，可以通過多種方式進行教學。例如，情景模擬訓練。在課堂上，一個學生扮演學前班教師，其他學生扮演各種性格的小朋友。然后按照既定的趣味田徑教學設計開展教學，在這個過程中，教師要回答“小朋友”的提問，要配合“孩子們”融入趣味田徑運動，要引導不積極參與活動的“孩子”融入運動中。經過這樣的訓練，扮演教師的學生能夠知曉在實際課堂上可能遇到的各種問題，自己應該具有哪些本領，扮演孩子的學生則可以對孩子的心理和狀態進行預估。總之，通過情景模擬訓練，學前教育專業學生都可以明確趣味田徑運動的內容，為日后自己課堂教學活動實施奠定基礎。

（三）培養學前教育專業學生趣味田徑運動技能

中職學前教育專業學生需要掌握基本的田徑運動技能以及趣味田徑運動的組織能力。在具體教學中，可以理論結合實際，兼有觀摩和參與。例如，通過大學體育課程來了解田徑運動的基本技能和要領，從而保證在對幼兒進行田徑運動指導時有科學依據。可以通過觀看大型田徑運動賽事來提升自己的田徑運動常識，在觀看田徑運動員的訪談節目中感受田徑運動的魅力。再如，中職學校要多舉辦各種趣味運動會，在全校師生共同參與過程中找到趣味運動的設計要點、大家對運動項目的偏好等等。最后，要將這些理論學習和實際參與感受結合起來，從而提升自己的田徑技能，增強自己設計趣味田徑運動的能力。

（四）改進學前教育專業學生體育考核體系

由于趣味田徑運動引入學前教育體育課的時間不長，所以要對中職學前教育體育考核體系進行整改。保留既有的對學生體育技能的考核，增加對學生體育課設計能力的評價，重點考核學生趣味田徑運動體育課的實施能力和臨場應變能力。此外，學生的精神風貌也非常重要，具有感染力和親和力，能夠用孩子的語言和行為引領孩子參與活動，都是評價學生趣味田徑運動體育課能力的標準。

三、結語

綜上所述，將趣味運動引入學前教育體育課符合幼兒心理發展和體能鍛煉需求，體育課是開展趣味運動的最佳場所。學前教育專業學生可以通過考核體系改革、提升趣味運動技能、明確趣味運動在學前教育中的地位和內容獲得相應的體育教學能力。因此，從學齡前兒童和學前教育專業學生兩個角度分析在學前教育體育課中引入趣味運動具有可行性。

（責編 ?孟 飛）