探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生糾錯(cuò)能力的具體策略

魏厚冰

摘 要：無(wú)論學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)掌握得多熟練，在平時(shí)的作業(yè)或考試當(dāng)中還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生的“數(shù)學(xué)錯(cuò)題”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集、分析和歸納，逐漸降低錯(cuò)題出現(xiàn)的概率。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下三點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生糾錯(cuò)能力的具體策略：引導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本，系統(tǒng)整理錯(cuò)題獲得啟示;開(kāi)展集體的糾錯(cuò)活動(dòng)，有效減少學(xué)生出錯(cuò)概率;小組間合作指出錯(cuò)誤，共同探討提升糾錯(cuò)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);糾錯(cuò)能力;具體策略

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，由于小學(xué)生的年齡偏小，缺乏較強(qiáng)的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)老師所講的內(nèi)容都能聽(tīng)得懂，但是課后作業(yè)總是出現(xiàn)很多錯(cuò)題的現(xiàn)象，尤其是在考試中不能準(zhǔn)確地得到正確答案，從而失去本該有的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致成績(jī)較低。因此，為了改變以上現(xiàn)狀，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題教學(xué)的重視，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“出錯(cuò)”后，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“改錯(cuò)”，同時(shí)要仔細(xì)分析出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中獲得啟示，從而有效地避免以后出錯(cuò)。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本，系統(tǒng)整理錯(cuò)題獲得啟示

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)糾正數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的習(xí)慣，在實(shí)際的糾錯(cuò)教學(xué)中，教師要明確要求學(xué)生準(zhǔn)備自己的“糾錯(cuò)本”，把平時(shí)由教師批改的課后作業(yè)、考試中的數(shù)學(xué)錯(cuò)題及時(shí)收入其中，對(duì)“數(shù)學(xué)錯(cuò)題”進(jìn)行系統(tǒng)地整理，并將正確的解題方法寫(xiě)在旁邊，最后在題目的后面寫(xiě)明自己錯(cuò)在哪里，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中獲得啟示避免同類(lèi)的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，逐步提高自身的糾錯(cuò)能力。

例如，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下制作了“糾錯(cuò)本”，并記錄這樣一道錯(cuò)題：明日之星小學(xué)一共有2120名學(xué)生，在“抗震救災(zāi)”活動(dòng)中，平均每位同學(xué)捐款4元，他們大約捐了多少錢(qián)？我的回答：2120×4=8480（元）。正確解題方法：2120×4≈8100（元）。分析原因：之所以這道題目做錯(cuò)，是因?yàn)闆](méi)有看到“大約”兩個(gè)字，直接進(jìn)行計(jì)算了。我在做題的時(shí)候沒(méi)有好好讀題，這道題目是讓進(jìn)行估算。學(xué)生將錯(cuò)題原封不動(dòng)的抄下來(lái)，并對(duì)這道題目進(jìn)行系統(tǒng)的整理，分析出錯(cuò)的原因，最終獲得以后做題要認(rèn)真審題的啟示，提高自身的糾錯(cuò)能力。

二、開(kāi)展集體的糾錯(cuò)活動(dòng)，有效減少學(xué)生出錯(cuò)概率

對(duì)于經(jīng)過(guò)教師批改的課后作業(yè)或是測(cè)試卷，學(xué)生要及時(shí)地對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理、分析和歸納，從而才能更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)如何運(yùn)用，并積攢做題的經(jīng)驗(yàn)，避免今后再次出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生共同出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要開(kāi)展集體的糾錯(cuò)教學(xué)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生找到原因，要求學(xué)生記住自己的問(wèn)題，課后及時(shí)記錄錯(cuò)題，有效地減少以后作業(yè)中、試卷中出錯(cuò)的概率。

例如，教師將測(cè)試卷分發(fā)給學(xué)生之后，開(kāi)始對(duì)出錯(cuò)較多的問(wèn)題進(jìn)行講解和糾正。師：“同學(xué)們，看第6道題目——153-153÷3，大部分同學(xué)是這樣計(jì)算的：=0÷3=0。這樣計(jì)算是錯(cuò)誤的。雖然你們對(duì)于四則運(yùn)算規(guī)則已經(jīng)了然于心，但仍有大班學(xué)生將這類(lèi)題目做錯(cuò)了，你們受自己思維定勢(shì)的影響，純粹想當(dāng)然地從左往右進(jìn)行計(jì)算了。現(xiàn)在重新把這道題目做一遍。”生：“153-153÷3=153-51=102。”師：“現(xiàn)在你們記住應(yīng)該怎么做了嗎？”生：“應(yīng)該先乘除后加減。”……通過(guò)課堂上集體的糾錯(cuò)教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象，并記住一類(lèi)題目的方法，減少學(xué)生的出錯(cuò)概率。

三、小組間合作指出錯(cuò)誤，共同探討提升糾錯(cuò)能力

由于小學(xué)階段學(xué)生的自我控制力比較薄弱，教師要求他們檢查自己的“數(shù)學(xué)錯(cuò)題”會(huì)出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，因此為了確保學(xué)生能夠有效地完成糾錯(cuò)活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生之間建立合作小組，讓小組內(nèi)的成員互相指出對(duì)方的錯(cuò)誤，指出錯(cuò)誤后可以尋求組員的幫助對(duì)較為模糊的錯(cuò)題進(jìn)行共同探討，通過(guò)小組合作交流的形式解決出現(xiàn)的錯(cuò)題，與此同時(shí)提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

例如，教師在進(jìn)行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容的糾錯(cuò)教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生通過(guò)小組的方式互相糾錯(cuò)。師：“同學(xué)們，大家以小組為單位，找出其他組員的錯(cuò)誤，并在小組內(nèi)進(jìn)行分析和探討，最終改正錯(cuò)誤。”學(xué)生們的積極性被提高，小組成員一：“小蘭你這道題目做錯(cuò)了：甲數(shù)是285，乙數(shù)是甲數(shù)的14倍，求兩數(shù)之和。列式應(yīng)該是（）。你的結(jié)果是285×14+1，正確答案應(yīng)是285×（14+1），你忽略了小括號(hào)。”小組成員二：“這道題的答案也可以是285×14+285。這兩種方式都對(duì)。”……學(xué)生通過(guò)這樣的合作方式，能夠有效地住處錯(cuò)誤，并在交流和探討中改正錯(cuò)誤，共同提升自身的糾錯(cuò)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到學(xué)生“數(shù)學(xué)錯(cuò)誤”的重要性，積極反思自身的教學(xué)方式以及教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生共同的典型錯(cuò)例進(jìn)行集中的講解和糾正，要求學(xué)生建立“糾錯(cuò)本”，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成搜集、整理課后作業(yè)或考試當(dāng)中“常見(jiàn)錯(cuò)誤”的習(xí)慣，定期翻看自己的錯(cuò)題，避免以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，讓學(xué)生更牢靠地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李德洪.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的糾錯(cuò)能力[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-07-11（028）.