如何開展高中生物教學

王慶文

摘 要：生物學科是高中階段教育不可或缺的一部分，肩負著為學生傳遞這個世界上各種生物與生命奧秘的重任。本文主要探索了開展高中生物教學的策略，以期提升生物學科教學的效果，為生物學科教學實踐提供參考。

關鍵詞：高中;生物;教學

生物學科的學習，有助于豐富學生對這個世界的認識，拓寬視野。學生只有學好生物這門學科，才能掌握打開探索生物知識寶庫的鑰匙。鑒于當前高中生物學科教學效率較低的現狀，教師應積極探索優化生物學科教學的策略，以期提高學生的生物學科素養。

一、激發學生學習的積極性

很多教師在生物學科教學中采用平鋪直敘的枯燥形式進行講述，導致學生提不起精神來聽講。如果學生缺乏對生物學科學習的興趣，注意力沒有被吸引住，那么他的精神就會一直游離在課堂之外。學生沒有認真聽講，縱使教師接下來講得再好，講的知識再多，學生沒有聽進去，教學的效果也會很差。筆者通過教學實踐發現，設計有效的課程引入，能將學生的精神聚焦起來，有效激發學生對生物學科學習的興趣。教師應想方設法設計有趣的課程引入，以引發高中生的好奇心、積極性，促使其積極地探索生物學科知識。

例如，在學習蘇教版高中生物“人與環境”這部分內容時，教師可以通過大屏幕展示由于人類的各種不當行為造成的生態被破壞與環境被污染的圖片。學生在看到這些令人震驚的圖片后，注意力被迅速聚焦到課堂上，這時教師就可以順勢引入新知識的學習，引導學生意識到破壞環境所帶來的危害，以及保護環境的重要性與迫切性。通過運用多媒體趣味引入課程，提升了學生學習生物學科知識的積極性，優化了生物學科教學的效果。

二、創設恰當的問題情境

創設適當的問題情境，是優化高中生物學科課堂教學的有效途徑。在生物學科教學中設置問題情境，就是教師通過設計一連串與新知識相關的問題，學生通過逐個擊破這些問題，學會生物學科新知識。教師通過拋出具有啟發性的生物學科問題，能引發學生探索生物學科知識的熱情。通過設計問題情境，能成功地縮短學生與所學知識之間的距離，引發學生對知識探索的興趣，能有效增強課堂教學的生動性，優化課堂教學的效果，有助于提升學生的生物學科核心素養。在高中階段生物學科的教學中，設置問題情境時應注意，問題要具有探索性和啟發性，能引發學生探索生物學科知識的積極性。學生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了生物學科知識，而且能使學生學習生物學科的信心得到強化，從而不斷優化生物學科教學的效果。

教師在設置生物學科問題情境的過程中，應注意以下兩個問題。首先，要合理設計所提問題的難易程度。教師在設計生物學科的問題情境前，要先對學生的生物學科學習情況做一個整體分析，確保設計的問題適合學生進行探索。如果教師設計的問題對學生來說太簡單，學生就會提不起對生物學科知識探索的積極性，使問題的設置失去了意義;反之如果教師設計難度非常大的問題，學生經過長時間的思考，或者幾個人一起探討，還是理不出頭緒，學生就會出現挫敗的情緒，這就嚴重地打擊了學生對生物學科學習的熱情。其次，問題的設計要關注梯度及關聯性。計探究問題的初衷在于使學生通過一步一步的探索，發現生物學科知識的原理、規律，因此，各個問題之間的梯度、關聯性不容忽視。教師設置的問題應該堅持從簡到難的原則，而且下一個問題應該是由上一個問題延伸出來的。只有這樣，學生才能在充滿探究性的問題中，越來越接近生物學科知識，才能加深對生物學科知識的認識，提升生物學科學習的效率。

三、組織生物實踐活動

學習生物學科知識，不能局限在課堂教學中，課外豐富多彩的世界以及社會實踐活動，也是學生學好生物學科知識的重要陣地。因此，教師應提起對高中生物學科課外實踐活動的重視，并積極組織形式多樣的生物學科實踐活動，以引發學生對生物學科知識探索的積極性，加深對生物學科知識的理解。

首先，教師可以組辦生物學科學習興趣小組，對生物學科學習感興趣的學生都可以參加。生物學科學習興趣小組的學生可以利用課下時間，選取自己感興趣的生物學科問題進行探討。在學生一起探討生物學科問題的過程中，不僅能促進其深入理解生物學科知識，而且提升了其對生物學科知識獨立學習的能力，同時增強了學生與他人交流、合作的能力。

其次，教師可以在周末帶領學生在城區或郊外考察身邊的環境，并根據考察情況作出報告與總結。學生在實際生活中學到的生物學科知識，要比在書本中學到的知識印象深刻。這是因為學生在課外實踐活動中，親自體驗了獲得生物學科知識的過程，具有重要的實踐意義。

小結

總之，在高中生物學科的教學中，通過激發學生學習的積極性，創設恰當的問題情境，以及組織生物學科實踐活動，能使教學的氣氛變得更為活潑，有助于優化生物學科教學的效果，切實提升學生的生物學科核心素養。

參考文獻：

[1]張敏.高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究[D].蘇州大學，2013.

[2]張敏.高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究[D].蘇州大學，2012.

[3]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2010.