初中英語(yǔ)詞匯之趣味教學(xué)

蘇麗虹

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，詞匯雖用法簡(jiǎn)單，但數(shù)量繁多，這就要求初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要講究方法，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，趣味性課堂成為各科教學(xué)所追求的目標(biāo)，詞匯教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，保持高效性的同時(shí)，增強(qiáng)趣味性，以提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);趣味性

詞匯是語(yǔ)言基本構(gòu)成要素之一，夯實(shí)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，不僅是學(xué)生發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)技能的重要保障，同時(shí)，也有助于學(xué)生文化意識(shí)和思維能力的提升。可見(jiàn)，英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。縱觀初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，以單一的背誦、練習(xí)為主，詞匯教學(xué)略顯枯燥，再加上詞匯量較大，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入“剪不斷，理還亂”的尷尬境地。因此，在現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)下，如何增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性是擺在每個(gè)英語(yǔ)教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一方面，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素，將教材內(nèi)容與學(xué)生心理巧妙結(jié)合在一起，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，既要講究詞匯呈現(xiàn)形式的多樣性，也要注重記憶方法的獨(dú)特性。另一方面，學(xué)生要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，基于對(duì)詞匯重要性的正確認(rèn)識(shí)上，逐步培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高自身英語(yǔ)能力。基于此，筆者將從“詞匯呈現(xiàn)多樣化、教學(xué)過(guò)程趣味化，詞匯記憶個(gè)人化”三個(gè)方面入手，具體闡述如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性

一、詞匯呈現(xiàn)多樣化

多樣化的詞匯呈現(xiàn)和釋義方式能夠避免詞匯本身的枯燥性，提高教學(xué)效果。另外，從學(xué)生的角度來(lái)看，單詞、直接的信息傳遞方式符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，利用實(shí)物、卡片、多媒體等輔助手段來(lái)激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)詞匯教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“English around the World”這一課詞匯時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，我會(huì)從詞匯呈現(xiàn)方式入手，首先，我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生詞，對(duì)本單元的生詞涉及的主要方面有基本的了解，接著，我再利用小卡片的形式引出生詞，比如，卡片上的國(guó)家為法國(guó)，下面標(biāo)注英語(yǔ)France，之后，我讓學(xué)生在課堂上列舉世界范圍內(nèi)“講英語(yǔ)的國(guó)家”，并寫出相應(yīng)的單詞，進(jìn)而，我要求學(xué)生將生詞按照詞性進(jìn)行分類，比如，名詞：公寓apartment，卡車truck等，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，最后，我會(huì)利用多媒體的形式為學(xué)生播放一段對(duì)話，讓學(xué)生邊看邊跟讀，學(xué)會(huì)單詞的正確發(fā)音，并組織學(xué)生在課堂上模仿對(duì)話，要求單詞發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，從而在對(duì)話過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和運(yùn)用，通過(guò)這樣的方法，既能夠達(dá)到趣味詞匯教學(xué)的目的，也能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

二、教學(xué)過(guò)程趣味化

教學(xué)過(guò)程是否具體趣味性往往決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的成敗。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一方面，教師要充分展現(xiàn)出個(gè)人魅力和專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)形象的表情、動(dòng)作等來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，另一方面，也要將詞匯放入特定的語(yǔ)境中，表現(xiàn)出它的立體感和實(shí)用意義，加深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知和了解，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如：在教學(xué)Loving Our Planet這一課詞匯內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)詞匯教學(xué)趣味性，我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性情境來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)通過(guò)猜單詞的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，比如，cut off 切斷，我會(huì)模仿出切開(kāi)的動(dòng)作，讓學(xué)生猜單詞，以此來(lái)活躍課堂氛圍，接著，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)單詞，并以抽查的方式對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提問(wèn)，之后，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我會(huì)將創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生詞，比如將prevent from 放入特定的句子中，I'm going to prevent you from going to the party.以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用能力。最后，我還會(huì)讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式檢驗(yàn)單詞的學(xué)習(xí)成果，從而加深學(xué)生記憶。除此之外，我還會(huì)定期組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)單詞趣味活動(dòng)，比如，唱英文歌或者講故事的形式，如此一來(lái)，提高單詞教學(xué)效果的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、詞匯記憶個(gè)人化

詞匯理解和記憶是詞匯教學(xué)的目的所在，詞匯雖數(shù)量繁多，但也是有章可循的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詞匯本身的音標(biāo)和拼讀規(guī)律入手，加快詞匯記憶速度，同時(shí)，也要注重學(xué)生方法的差異性，發(fā)掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生找到適合自己的記憶方法，構(gòu)建自己的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)。

例如：在教學(xué)“Learn about China”這一課單詞內(nèi)容時(shí)，為了鞏固學(xué)生單詞記憶，一方面，像unfortunately、kindness 等較長(zhǎng)的單詞，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)單詞音標(biāo)和拼讀規(guī)律來(lái)展開(kāi)教學(xué)，另一方面，像defeat、compass這樣的詞，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)詞義和音形進(jìn)行捆綁記憶，這樣一來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性和主動(dòng)性，另外，我還會(huì)讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展分享交流會(huì)，各自分享自己記單詞的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而在互相交流互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的單詞記憶法，提高教學(xué)效率。

綜上所述，詞匯教學(xué)不僅是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的開(kāi)端，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取豐富多樣的教學(xué)形式，充分發(fā)掘?qū)W生的記憶潛能，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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