農村小學語文高效課堂教學模式的建構探索

磨莉芳

摘 要：傳統的“灌輸教育”模式效率不僅低下，而且還會影響到小學生對于語文知識的自主性積累。為了適應小學語文教學的深入化、效率化、基礎化、素質化和高效化的發展，我們就必須要推進高效課堂教學模式的普及化推廣。

關鍵詞：激趣;學字詞;感知;學重點;練習;拓展;總結

小學語文高效課堂教學的構建，既突出學生的主體性地位，還要發揮教師的知識引導性作用。在課堂中，教師根據系統的教學知識需求設定高效教學內容和引導目標，然后和學生之間要進行良好的積極互動，從側面引導小學生的語文知識系統構建。對于小學語文高效課堂教學模式的建構，我來談談自己的語文課堂教學。

一、激趣導入

教師作為課堂教學的引路人、合格者，應想方設法調動學生的積極性、主觀能動性，使學生的思維始終處于活躍狀態，愿意主動探究、積極思考，做學習的主人，這樣學習效率一定會大大地提高，所以激趣導入是關鍵。

1.設疑法

人的學習過程就是不斷地設疑和解疑的過程。因此，教學中，教師要依據教材和學生的特點精心設計問題，分層設置懸念，以此激發學生的求知欲，促使學生積極思考。這既培養了學生的學習興趣，同時也遵循了啟發式教學原則。

2.多媒法

多媒法指就某個問題的探究學習，通過多媒體和網絡調動學生的多種感官，加深學生對問題的認識和理解，幫助學生開闊視野，拓寬思維空間，以取得良好的教學效果。這是一本書或傳統的教學媒體，如小黑板、投影儀等無法做到的。

3.情境法

情境法是激發學生學習興趣的有效方法之一。情境是教師在教學過程中，通過教學手段刻意創設的一種情境，有利于激發學生興趣，讓他們心靈深處受到強烈的震撼而產生共鳴，從而更好地接受新知識。

4.表演法

表演法能激發學生的學習興趣，有利于學習積極性的高漲，課堂氣氛的活躍。更重要的是，使學生們通過觀看部分同學的表演，能產生情感上的共鳴，從中悟出一定的道理，以利于進一步的學習。

二、學習字詞

小學低年級以學習字詞為重點，有些教師為了能讓學生記住生字，讓學生機械地重復抄寫多次，連二類字也要求寫，把學生變成了抄寫機器，給學生造成了嚴重的負擔，徹底毀滅了他們的學習興趣。那么我們應用怎樣的方法激起學生學習字詞的興趣呢？

1.利用游戲來提高學生學習漢字的積極性

教育家卡羅林說過：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發他們的思維。是他們愿意接受的。”游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字寫字教學機械化枯燥，孩子容易厭倦，因此利用一些小游戲來提高孩子的學習興趣，同時還能培養他們的競爭意識，團結合作意識。

2.猜字謎的方法提高學生學習漢字的積極性

猜字謎不但能激發學生學習漢字的興趣，還能培養學生的思維能力，讓學生養成愛思考的好習慣。教師把學過或者將要學的生字變成一條謎語（也可以讓學生自己編），由全班同學猜出謎底，這樣也可調動學生的積極性。

三、整體感知

在以講讀課為主的閱讀教學中，“初讀”是一個不可缺少的環節。這是整體把握文本的第一步，讓學生先通讀全文，初步把握文章大意。先對文章的大致內容有個整體了解，有助于學生迅速進入狀態，融入文章，對文章各部分內容的把握與理解也就能更迅速、更準確。通過初讀，學生能夠明確文章寫了什么，能用簡練的語言概括出來。

1.反復讀文，給予充足的時間

教師可以運用教學機智，讓學生讀“你最喜歡讀的一段課文”，或讓學生“自由組閣”：“你喜歡哪幾位同學和你一道來分節把課文讀一遍”，或者只要學生“挑一個你認為最難讀的句子”“挑一個你認為寫得最美的句子”等等，把選擇權充分交給學生，以激發他們的主體意識。

2.讀準生字詞，掃除閱讀障礙

初讀環節的一個重要任務就是讀通課文。讀通課文，就是讀準生字詞，不添字，不漏字，這是閱讀教學的基礎，是學生在初讀環節中應達到的要求。在這一環節，我的做法是利用多媒體出示本次初讀的目標，初讀目標與要求的設計要有層次，要能切合學生的實際。

3.整體把握，形成鳥瞰式全景圖

整體把握既是閱讀教學的起點，又是閱讀教學的歸宿。通過剛才的讀，學生直接與文本進行了對話，對課文的內容和體裁特點獲得初步的總體印象。這個時候教師要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事。

四、學習重點段

課文的重點往往與作者的寫作目的緊密相連，它在文中占有大量的段落，也難以理解。教師在輔導學生理解課文中的重點段落時，需要設置好臺階，讓學生循序漸進地理解課文中的內容。例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，我先讓學生閱讀課文，再對學生進行提問：“你們說說小女孩一共擦了多少次火柴，每次均幻想到哪些東西？”學生聽到紛紛舉手回答：“小女孩一共擦了五次火柴，她在微弱的火柴光中看見暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹，還有疼愛她的奶奶。”“大家想一想，是什么原因令小女孩產生這些幻想的呢？從這些幻想中反映當時怎樣的社會背景？作者寫這些又是表達怎樣的思想感情呢？”學生聽后，議論紛紛，積極舉手表述自己的觀點。在這樣的教學中，教師抓住文章重點對學生進行提問，使學生更加認真地閱讀課文，以更好地回答問題。

五、高效練習

課堂練習是教學過程中不可缺少的一環，它既是檢查學生掌握知識的尺碼，又是教師教學效果的反饋，好的課堂練習，既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固，又能活躍課堂。為此，我認為課堂練習的設計應做到以下幾點：

1、目標明確，抓住重點

課堂練習設計前，應對本課知識的重難點、練習的目的做到心中有數，只有這樣，設計練習時才能突出本課重點內容，達到訓練的目的。

2、題目新穎，力求形式多樣，激發學生的興趣

設計練習，學生不僅要參與，而且要主動參與。因此，必須重視練習的形式多樣，激發學生的學習興趣。促使學生保持最佳的精神狀態，才能收到較好的效果。

3、難度適當，練習適量

一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識，又要進行鞏固練習。為此，課堂練習的設計難度要適當，練習要適量。

六、課外拓展

語文教學除了課堂，還需要一個更廣闊的天地，那就是課外拓展所依賴的大自然和社會。學生不去接觸多姿多彩的外部世界，就無法獲取真實的情感體驗與思想軌跡，當然也不會活用語文知識和培養語文運用的能力。課外拓展就是要破除課堂教學過程中學生體驗性不足的弊端，從而將語文“課堂”至于課外的自然、生活之中。

七、總結全文

大家都知道語文課堂教學中的總結，無論從形式還是內容上來說都顯得格外重要。我認為一堂課中好的收尾方法，可以起到畫龍點睛的作用，我們要根據具體的教學內容及學生的實際理解能力，采用行之有效的課堂教學總結，可以使學生對教師所教授的知識理解透切，記憶深刻，往往會收到事半功倍的教學效果。

小學語文高效課堂教學模式必須要與具體的實踐教學工作聯系起來，根據小學生的個性、知識層次的差異，進行系統性的教學資源整合和優化。高效教學模式只是一個框架性的目標設置，我們還要制定具體的教學策略，并充分發揮小學生的自主性學習能力。因此，提高小學語文高效課堂教學必須要輔之目標性的前期評估和教師的個性教學魅力。

參考文獻：

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