初中語文寫作教學中情景教學的有效運用探究

趙鄂珍

摘 要：寫作是初中語文學科中的重要內(nèi)容之一，當前越來越多初中語文老師開始將情景教學法應用到寫作教學中。本文從了解情景教學法在初中語文寫作教學中的應用價值入手，結合具體教學案例來探討這一教學法的應用策略，致力于充分發(fā)揮情景教學法在提高初中語文寫作教學質(zhì)量方面的推動作用。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；情景教學；有效運用；人教版

引言：新課改的推進使得情景教學法被越來越廣泛地應用，老師運用這一方法來開展教學活動可以有效提高學生的課堂參與積極性和融入感。由于當前初中語文寫作教學方面存在教學內(nèi)容死板和教學方式單一的問題，因此越來越多初中語文老師開始將情景教學法應用到寫作教學中，以此來改善寫作教學氛圍并提高學生的學習質(zhì)量。在具體應用方面，老師需要結合相關信息來創(chuàng)設場景，在此基礎上引導學生扮演情景中的角色來增強體驗感，這對于提高初中語文寫作教學質(zhì)量而言具有重要意義。

1 情景教學法在初中語文寫作教學中的應用價值

1.1 增強學生的寫作情感體驗

在引導初中生學習掌握寫作技巧的過程中，語文老師要盡可能與學生實現(xiàn)情感共鳴，這樣才能提高學生對寫作知識技巧的理解能力和應用能力，進而有助于優(yōu)化初中語文寫作教學效果。相較于傳統(tǒng)的教學方法而言，老師可以借助情景教學法創(chuàng)設特定的寫作情景來強化學生的情感體驗，這不僅可以強化學生對作文情感的認知程度，而且有助于充分提高學生的寫作能力和質(zhì)量。

1.2 創(chuàng)設良好的寫作氛圍

情景教學法的應用需要為學生營造一定氛圍，這不僅可以提高學生在寫作環(huán)節(jié)的情感抒發(fā)能力，而且有助于增加學生對寫作內(nèi)涵的認知深度。相較于傳統(tǒng)單一死板的教學模式而言，情景教學法在應用方面更加注重學生的主體地位，其可以提高老師對學生學習能力的關注程度，進而有助于更好地培養(yǎng)初中生在語文寫作方面的思維意識。

2 情景教學法在初中語文寫作教學中的應用策略

2.1 融入寫作信息來創(chuàng)設課堂場景

初中語文老師在開展寫作教學活動時可以結合相關文本信息，并以此作為教學基礎來引導學生進行寫作，以此來最大程度提高課堂場景的創(chuàng)設效率。例如，初中語文老師在為學生講解完《蘇州園林》這一篇文章內(nèi)容后，老師可以將這一文章信息融入進寫作教學活動中，借助這篇文章來組織學生進行景色描繪及情感表達類作文的寫作訓練。在課堂教學活動中，老師可以借助信息技術來播放蘇州園林相關視頻資料，在此基礎上結合文本信息來創(chuàng)設課堂場景，以此來提高學生對相關寫作技巧的掌握能力，進而有助于充分發(fā)揮情景教學在寫作教學方面的應用作用。初中語文老師在組織學生觀看蘇州園林視頻之后要引導他們自主描繪園林之美，這樣的寫作訓練可以鼓勵學生將觀察到的事物用文字表達出來，進而有助于提高學生在觀賞類文章寫作方面的表達能力。

2.2 鼓勵學生扮演情景中的角色

情景教學法在應用方面不僅需要為學生創(chuàng)設相關情景，同時要盡可能鼓勵學生融入到情景氛圍中，這就需要初中語文老師引導學生進行角色扮演來強化他們的情感體驗效果。在開展寫作教學活動中，初中語文老師可以組織學生扮演情景中的角色來提高他們的課堂參與感，這同時有助于強化他們對情景角色的情感認知程度，進而有助于增加學生的情感體驗并提高寫作能力。例如，初中語文老師在引導學生學習掌握故事類文章的寫作方法時，其可以組織學生扮演《皇帝的新裝》故事中的各個角色，這不僅可以加深學生對人物角色特點的認知程度，而且有助于引導學生學習故事的表達方法及人物的塑造方法，進而有助于提高初中生的寫作能力。在具體教學環(huán)節(jié)，初中語文老師要鼓勵學生用自己的方法來扮演出角色形象，并在這一過程中感受角色的內(nèi)在情感和心理活動，這些都有助于充分發(fā)揮情景教學這一方法在提高初中語文寫作教學質(zhì)量方面的推動作用。

2.3 融合生活來強化學生情感體驗

從某種意義上講，初中語文寫作教學的各個素材都來源于生活，因此初中語文老師在借助情景教學法開展教學活動時要盡可能融合生活，這樣才能創(chuàng)設出更具生活化和情感化的課堂情景，進而充分發(fā)揮情景教學法在提高初中語文寫作教學質(zhì)量方面的作用。老師在教導學生學習記敘類文章的寫作方法時可以鼓勵學生結合生活中的故事來進行寫作，例如，老師可以鼓勵學生回憶生活中的母愛和父愛故事來完成親情類文章的寫作，并在這一過程中為學生播放相關視頻資料來強化情感體驗。除此之外，老師在具體教學方面可以鼓勵學生分享交流生活中的點滴故事，并在此基礎上創(chuàng)設情景來強化學生的情感體驗效果，其中包括相關視頻資料的播放和音樂氛圍的烘托等，這些都有助于提高學生在寫作學習方面的參與積極性和自主性，進而有助于為初中生帶來高質(zhì)量的語文寫作教學活動和學習體驗。

3 結束語

將情景教學應用到初中語文寫作教學中可以為學生提供更豐富的情感體驗，進而有助于引導學生在寫作環(huán)節(jié)中實現(xiàn)情感共鳴。初中語文老師在借助情景教學法開展寫作教學活動時需要注重信息的融入和情景的創(chuàng)設，同時要盡可能鼓勵學生扮演情景中的角色來增強情感體驗，這對于提高學生寫作能力并強化課堂教學效果而言具有重要意義。

參考文獻：

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