巧用思維導圖，上好小學數(shù)學復習課

張美星

摘 要：俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。數(shù)學是一門培養(yǎng)學生思維方式的學科，在數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生主動獲取知識的方法與能力，遠比知識本身和分數(shù)更重要。將思維導圖融入到小學數(shù)學的復習課中，可有效的提升小學生分析問題、解決問題的能力，并幫助小學生構(gòu)建完整的知識框架，增強學生的創(chuàng)新思維能力，使小學數(shù)學復習課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學數(shù)學；復習課；教學策略

小學數(shù)學復習課長期以來都沿用著傳統(tǒng)的教學模式，不僅單調(diào)乏味且影響學生對于數(shù)學的學習興趣，容易讓小學生產(chǎn)生逆反心理。運用思維導圖開展小學數(shù)學復習課教學，可以幫助小學生形成更加清晰、系統(tǒng)的知識脈絡，發(fā)散學生的思維，從而提升復習的有效性。

一、思維導圖在小學數(shù)學復習教學中的重要意義

1.將復雜的知識簡單化

思維導圖是借助某些關(guān)鍵詞，將復雜的概念進行精簡，引導學生在學習的過程中更加準確的把握重點內(nèi)容，在一定程度上降低了學生的課業(yè)量與復習負擔，也為學生的復習提供一個明確的方向。

2.將抽象的概念形象化

思維導圖通過關(guān)鍵詞與形象的圖形相結(jié)合，給小學生帶來了更加形象、直觀的感受，將抽象的數(shù)學概念變得更加形象、具體，使復雜的關(guān)系變得簡單。小學生的思維能力尚未發(fā)展成熟，對于復雜的數(shù)學知識理解起來具有一定的難度，而思維導圖將復雜、抽象的數(shù)學知識變得更加形象、具體、清晰，并能夠為小學生提供一個理論框架和明朗的知識結(jié)構(gòu)，幫助小學生迅速的把握重點，理清思路。

3.提升小學生的學習與復習效率

俗話說：“劈柴不照紋，累死劈柴人。”這句話充分的強調(diào)了學習方法對于學生學習的重要性。思維導圖作為全新的教學方式和思維模式，符合小學生的到大腦發(fā)育特點和成長規(guī)律。思維導圖對于數(shù)學知識的形象性總結(jié)與系統(tǒng)性概括，使學生在復習的過程中有所參照和依托，通過思維導圖中的關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)關(guān)系，對所學知識有一個清晰的回顧，減輕學生的復習壓力，也使復習更加高效。

二、思維導圖在小學復習課中的應用策略

1.利用思維導圖展現(xiàn)復習的全面性

在為學生講述完新知識后，學生很難對所學新知識有一個全面的掌握。尤其是在帶領學生進行單元復習或者學期復習時，由于涉及的知識比較多，且學習的時間跨度較大，很多小學生對于前面的知識已經(jīng)有所遺忘。思維導圖則可以通過構(gòu)建全面的知識框架，對學生學習過的內(nèi)容進行整理歸納，使小學生能夠形象、直觀的認識到各個數(shù)學知識之間存在的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性。以人教版三年級下冊的教材為例，在帶領學生進行復習時，我們便可以與學生簡要的回憶這一學期所學的數(shù)學知識，引導學生將所學整體內(nèi)容分為兩大塊內(nèi)容：生活中的數(shù)學和生活中的數(shù)，也就是思維導圖的兩個副標題。并在這兩個副標題的基礎上進行進一步的延伸，從“生活中的數(shù)學”引申出認識位置與方向、認識復試統(tǒng)計表、認識面積、認識年、月、日這四大部分內(nèi)容作為第三級標題；從“生活中的數(shù)”引出除數(shù)是一位數(shù)的出發(fā)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認識這三部分作為三級標題。以此類推，不僅實現(xiàn)了對知識的整理的與分類，也使學生在思維導圖的制作過程中完成了對所學知識的查漏補缺，使復習更加高效、全面。

2.利用思維導圖建立知識的關(guān)聯(lián)性

小學數(shù)學的教材內(nèi)容是按照由易到難、呈螺旋式編排的，前后的知識之間具有緊密的聯(lián)系，而教師在講授新課時，考慮到學生的接受能力，往往將一個知識點拆分為幾個課時進行講解，學生由于缺乏一定的歸納總結(jié)能力，往往復習效果較差。思維導圖則可以有效的將各個知識點串聯(lián)起來，并且通過圖形來更加直觀的構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，使學生的復習思路更加清晰，提升學生的復習質(zhì)量。比如在引導學生復習長方形和正方形的有關(guān)知識時，我們便可以分別從長方形、正方的認識、周長、面積這三個部分進行復習。通過構(gòu)建各級思維導圖，對相關(guān)知識點進行歸納、總結(jié)，將他們之間的存在的關(guān)系清晰的呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生更好的識記相關(guān)的知識點，解決相關(guān)的長方形、正方形的實際問題。

3.利用思維導圖發(fā)展學生的創(chuàng)新性

思維導圖是開發(fā)學生思維的一項有效工具，學生制作思維導圖的過程其實就是學生進行創(chuàng)作的過程。學生在繪制思維導圖時，擁有著較為廣泛的發(fā)揮空間和想象空間，可以根據(jù)自己興趣愛好和思維習慣，設計出符合自己復習要求思維導圖。學生在制作思維導圖的過程中，會進行大量的思考，并在思考的過程中萌發(fā)各種新奇的想法，促進自身思維能力的發(fā)展。另外，教師在運用思維導圖進行復習教學時，還應當多創(chuàng)設有效的問題情境，提出具有創(chuàng)造性的問題，創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生根據(jù)自身的情況進行對思維導圖進行創(chuàng)新設計。如此，不僅可以拓展學生的學習思路，還能夠激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

總之，思維導圖作為一種全新的思維模式，在小學數(shù)學的復習課程中具有多種優(yōu)勢功能，為小學數(shù)學的復習課堂注入了全新的活力，可有效的提升小學生的復習效率，降低學生的學習負擔。

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