中年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)方法與策略

韋桂蓮

摘 要：識(shí)字與寫(xiě)字是語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)和重中之重。本文對(duì)小學(xué)中年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)方法與策略進(jìn)行探討，提出一種能夠有效改正錯(cuò)別字、讀錯(cuò)音現(xiàn)象，并且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)益處的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；寫(xiě)字教學(xué)；教學(xué)策略

引言

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始逐漸重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)為了更好的銜接初中課程，在語(yǔ)文課上，閱讀寫(xiě)作的占比很大。然而，這樣的教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)了弊端。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸到真正的課文閱讀和寫(xiě)作，教師普遍放松了對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，然而此時(shí)學(xué)生多數(shù)還沒(méi)有能夠自主鞏固識(shí)字寫(xiě)字技能的能力，所以小學(xué)中年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法有待討論。

正文

一.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校語(yǔ)文課程設(shè)置

目前小學(xué)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)多數(shù)在語(yǔ)文課堂上完成，語(yǔ)文課中，教師主要以課文為載體進(jìn)行教學(xué)。在一堂課中，教師一方面要注重學(xué)生對(duì)課文的理解，提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，另一方面又要注重學(xué)生的基礎(chǔ)，保證學(xué)生已經(jīng)掌握課程要求的漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)。這樣看來(lái)，語(yǔ)文課的時(shí)間十分緊迫，識(shí)字、寫(xiě)字是需要學(xué)生花大量時(shí)間來(lái)鞏固掌握的，但顯然課上并沒(méi)有足夠充足的時(shí)間。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，語(yǔ)文教師多半會(huì)將教學(xué)重心放在閱讀作文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)提高上面，識(shí)字、寫(xiě)字則多數(shù)變成了學(xué)生的課后作業(yè)，需要學(xué)生在課后主動(dòng)進(jìn)行鞏固。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果

四年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)或多或少都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。形近字寫(xiě)錯(cuò)，同音字弄混，寫(xiě)字多一撇少一點(diǎn)......同時(shí)，在語(yǔ)文課上朗讀課文時(shí)也容易發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)字的讀音掌握也不是很到位。學(xué)生通過(guò)自己預(yù)習(xí)，在課堂上朗讀課文時(shí)，很少能夠流暢地，沒(méi)有錯(cuò)誤地讀下來(lái)，遇到陌生的字，不是所有學(xué)生都會(huì)去查字典，面對(duì)多音字、口語(yǔ)方言中習(xí)慣讀錯(cuò)的字，學(xué)生也難以注意到，難以改正。

二.小學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)讀錯(cuò)寫(xiě)漢字成因

1.漢字本身特點(diǎn)

首先，漢字中有一些聲母和韻母對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易辨認(rèn)。比如前后鼻音“en”與“eng”，再比如平翹舌“z”與“zh”。這些讀音混淆主要原因是學(xué)生普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，受方言習(xí)慣的影響較大。還有一些學(xué)生，由于小學(xué)低年級(jí)時(shí)的拼音基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，導(dǎo)致分不清“iu”與“ui”等形似的韻母，導(dǎo)致在有注音的時(shí)候也會(huì)讀錯(cuò)。

其次，有些漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)多，較難掌握，比如“舞”。一些形近字也容易讓學(xué)生混淆，比如“部”與“陪”、“戊”“戌”“戍”等等。同時(shí)，間架結(jié)構(gòu)也是漢字中重要的組成，然而學(xué)生難以注意到間架結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將漢字每個(gè)部分拼湊在一起就是正確的字、而不會(huì)注意漢字的結(jié)構(gòu)正確與否，比如“滿(mǎn)”、“燙”、“染”等等。

再次，每個(gè)漢字都有其內(nèi)在含義，學(xué)生對(duì)于漢字的理解不到位，容易產(chǎn)生別字現(xiàn)象。比如，如果不理解“練”與“煉”的含義，就容易將“鍛煉”錯(cuò)寫(xiě)成“鍛練”，同理，還有“做”、“作”等等易混漢字。

2.學(xué)生自身問(wèn)題

首先，受年齡的影響。學(xué)生尚不容易將漢字的每一個(gè)細(xì)節(jié)觀察到位，更容易把握的是漢字的整體形狀，所以常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了幾遍生字，認(rèn)為自己記住了，但當(dāng)真正落筆去寫(xiě)的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)不記得應(yīng)該怎樣寫(xiě)。

其次，受學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在平時(shí)閱讀、寫(xiě)作文時(shí)，如遇到不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫(xiě)的字，多數(shù)學(xué)生會(huì)因懶惰而不去查字典，選擇跳過(guò)，甚至有的學(xué)生會(huì)干脆將一些相同讀音的字寫(xiě)在作文本上。長(zhǎng)此以往，學(xué)生識(shí)字能力不會(huì)提高，寫(xiě)錯(cuò)別字的情況甚至?xí)觿　?/p>

再次，學(xué)生作業(yè)繁多，小學(xué)生若沒(méi)有嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣，便很容易糊弄作業(yè)，隨便寫(xiě)寫(xiě)了事。許多錯(cuò)字別字，就是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)字時(shí)極不認(rèn)真導(dǎo)致的，并不是學(xué)生真的不會(huì)。

三.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法策略探究

1.合理安排漢字課程，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣

在現(xiàn)有語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上，每周劃定一整節(jié)語(yǔ)文課作為漢字教學(xué)課。教師在課堂上可以講述書(shū)法家的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字本身的樂(lè)趣。拆分漢字，讓學(xué)生進(jìn)行“連一連”的游戲，讓課堂不枯燥的同時(shí)又讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察了漢字的每個(gè)組成部分，日后便不容易寫(xiě)錯(cuò)。教師也可以根據(jù)漢字、詞語(yǔ)編寫(xiě)小故事，讓學(xué)生通過(guò)故事熟記易錯(cuò)字的搭配......教師應(yīng)該避免死記硬背式的漢字教學(xué)，多設(shè)計(jì)這類(lèi)的教學(xué)游戲豐富語(yǔ)文課堂。

在課后作業(yè)上，教師在漢字教學(xué)課后一定要留作業(yè)讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，在批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，除了劃出寫(xiě)錯(cuò)的字，更要圈出寫(xiě)得好的字。當(dāng)學(xué)生獲得教師的肯定時(shí)，會(huì)獲得極大的滿(mǎn)足，與此同時(shí)，會(huì)樹(shù)立學(xué)生的自信心。

2.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)結(jié)合、提高課堂效率

四年級(jí)的學(xué)生普遍可以做到獨(dú)立閱讀沒(méi)有注音的書(shū)籍，但是并不能準(zhǔn)確的認(rèn)讀在書(shū)中看到的每個(gè)漢字。教師應(yīng)該利用好學(xué)生的閱讀內(nèi)容，將學(xué)生讀過(guò)的文章中的重點(diǎn)漢字摘出來(lái)，讓學(xué)生單獨(dú)辨認(rèn)，在學(xué)生認(rèn)不出時(shí)配以原文中的句子幫助記憶。在完成識(shí)字練習(xí)后，再訓(xùn)練學(xué)生記住字形，確保能夠獨(dú)立寫(xiě)出正確的漢字。

這種教學(xué)方式可以在平時(shí)語(yǔ)文課中與課文講解搭配進(jìn)行，也可以由教師額外挑選閱讀篇目，在閱讀中達(dá)到漢字教學(xué)的目的。

3.改良傳統(tǒng)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方式，提升漢字素養(yǎng)

每種漢字有其自己的演變過(guò)程，每種漢字的寫(xiě)法讀音也都有這自己的道理和原因。通過(guò)漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字法就能夠很好的解釋某個(gè)漢字為什么這樣寫(xiě)，某個(gè)詞語(yǔ)為什么要用這個(gè)字。若把這類(lèi)漢字素養(yǎng)知識(shí)在學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字時(shí)給學(xué)生講解，學(xué)生就能從根本上理解漢字、詞語(yǔ)的由來(lái)，讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象就會(huì)減緩很多。

而且四年級(jí)的學(xué)生理解能力已經(jīng)有了很大的提高，并且好奇心很強(qiáng)，面對(duì)漢字的演變這類(lèi)新穎的知識(shí)，學(xué)生會(huì)有很大的興趣。有的學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后會(huì)在課后自己收集資料去了解其他漢字的含義。

總結(jié)

小學(xué)中年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不能忽略，然而由于年級(jí)升高，教師需要合理分配閱讀作文與識(shí)字寫(xiě)字的課堂時(shí)間占比。優(yōu)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法，提高教學(xué)效率是一個(gè)可執(zhí)行的較好方法。改變教學(xué)策略，不再應(yīng)用低年級(jí)的教學(xué)方法，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中融入漢字素養(yǎng)提升的內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生升入高年級(jí)有著較大幫助。

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