大數據時代的大學英語寫作教學改革

史斐越

摘 要：無論是漢語還是英語，寫作環節都是學生比較撓頭的一個問題，大數據時代通過學習任務的前置化、信息資源獲取的便捷性、教學手段的信息化、反饋評價的即時性等，顯著提升了學生寫作的體驗。因而大學英語寫作教學也需要適當作出調整，以更好的提升寫作訓練的針對性，使學生的綜合水平穩步提升。

關鍵詞：大學英語；大數據；寫作；資源

隨著通信科技的不斷進步，當前人們的工作、學習、生活都已經與數據資源密切相關，大學英語教學在這個階段也需要積極作出改變，以更好的體現教學發展的與時俱進。寫作作為教學的核心環節，不僅與學生自身所掌握的詞匯量密切相關，更對學生的信息整合能力、語言表達能力、創新性思維等密切相關，這是寫作教學的關鍵所在，更是大數據時代教學改革的一個重要突破口。

一、大數據時代大學英語寫作教學改革的重要意義

多年以來大學英語寫作教學所采取的模式都比較機械，更多的時候都需要學生自己圍繞需要寫作的內容來絞盡腦汁不斷創造，使得很多學生對寫作的熱情不高。大數據時代互聯網技術的全面應用，改變了既定的教學模式，在寫作的過程中，學生們可以把目光放在課內，還可以從課外借鑒和學習很多知識，尤其是微課、慕課平臺等的廣泛應用，為大學英語寫作教學注入了更多活力。這是教學適應時代而改變的重要一步，更為學生的學習創新提供了一個開放性窗口。以后當學生在寫作上遇到困難時，就不會再閉門造車，生搬硬套，而是可以學會借助大數據技術來檢索有效的學習資源，不斷使自己的作文內容可以更加豐富，層次條理性也更強，顯著提升學生的自主學習能力和信息技術運用能力，使學生的學習可以更加輕松高效。

二、大數據時代的大學英語寫作教學改革的便利條件

網絡技術的飛速發展使得數據每時每刻都大量產生，這些龐雜是數據中蘊藏著豐富的信息，為大學英語寫作教學改革提供了多重便利條件。

1.學習任務的前置性

傳統模式下很多學生懼怕寫作，教師不得不拿出整節課來為學生開展寫作指導，更需要拿出大量時間來進行習作的批改和審閱，大數據時代教師可以采用更加靈活的方式把寫作任務前置化。如通過微視頻為學生介紹下節課的學習重點，并將習作訓練的主題和可參考素材等一并呈現給學生，這樣學生在課前就可以全面了解學習重點，同時對寫作提綱、素材等進行一些簡單整理，在課堂上再通過師生討論的方式，使學生的寫作思路可以更加完善。

2.信息資源獲取的便捷性

隨著網絡技術的非常發展，“一心只讀圣賢書”已經完全不能滿足時代需求，更多海量的信息都已經不再需要印到紙上，通過網絡海量信息可以實現即時、高效、多向的一體化傳輸，讓學生們多了解和學習這類資源，不僅可以促進學生的語言積累，對于其信息整合、素材加工、觀點提煉、思維創新等都有巨大幫助。依托大數據技術，學生們不僅可以了解到更加翔實的信息，而且可以聆聽不同的聲音，學會有辨別的采納不同的觀點。信息資源獲取的便捷性，不僅使學生可以掌握更多平時接觸不到的信息，還可以教會學生更加精準、明確的表達自己的觀點，使學生的習作水平迅速提升。

3.教學手段的信息化

多媒體技術進入大學英語課堂的時間已經不短，但是在之前很多的一段時間，多媒體資源主要集中于教師為學生在課前編排的PPT課件，這些大多為教師一個人經手，課堂上所能呈現的知識量相對也比較有限。大數據時代教學手段的信息化獲得了全面升級，微視頻、慕課資源、影視資源、微信公眾號資源等都成為大學英語寫作課堂上重要的教學參考。而且除了教師為學生進行必要的資源整理歸納之外，學生們通過搜索引擎、相關鏈接等還可以獲取更加多樣化的參考資料，這樣顯著提升了學生的學習參與性。在大數據時代的大背景下，學生不再死板的“寫”作業，可以有效地將練習和表達融合到寫作的過程當中，這樣更有利于學生英語水平的提高，促使寫作不僅僅再是為了寫而寫，可以真正的起到提高自身英語水平的作用。

4.反饋評價的即時性

大數據時代的寫作教學不再局限于英語課堂，甚至可以說隨時隨地學生都可以高效學習。電子存儲媒介代替了傳統的紙質寫作，學生在讀書、候車、觀影等過程中遇到的精彩語句都可以隨時積累下來，除了學生個人積累之外，還可以通過群組、貼吧、朋友圈等實現即時推送，使有興趣的人們很自然的聚集到一起展開討論和學習交流，這不僅有效減緩了學生在面臨英語寫作時的壓力，而且學生可以收到更多即時的、客觀的學習評價。對于自己非常滿意的個人習作，學生也可以通過網絡分享給大家，讓教師、同學等提出修改意見，這不僅是簡單意義上的學習交流，更為學生交際水平和語言運用能力的發展提供了廣闊空間。

結語：

大數據時代為教學提供諸多便利的同時，對教師的教學能力也提出了更高要求。首先，教師自身要具備敏感的大數據整合意識。在教學的過程中為學生呈現更多、更新、更全的可參考信息，幫助學生拓寬視野，增強學生的信息素養；其次，教師要掌握更加全面的信息技術。要能夠根據教學需要，靈活為學生呈現所需要的信息，提升學生的寫作興趣。第三，教師要有過硬的綜合素養，能夠正確引導學生在大數據時代進行良好的學習，提高教學質量，進而推動我國大學英語教學的健康、穩步發展。

參考文獻：

[1]張可心. 基于微信的大學英語寫作教學研究[D].哈爾濱理工大學，2017.

[2]李曉燁. 同伴反饋與大學藝術生英語寫作課堂[J]. 考試周刊， 2017（4）：79-80.

[3]沈明， 李寧， 董利曉. 線上線下相結合的大學英語寫作與漢譯英教學模式研究[J]. 中國教育信息化， 2017：58.

[4]杜鵑. 大數據時代大學英語寫作教學改革[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2017（5）：81-82.