核心素養視域下的小學音樂教法優化研究

蔡金虹

摘 要：隨著新課程改革的開展，培養學生的核心素養成為許多教師關注的重點。但只有教師將音樂這門學科的理論知識與實踐能力相結合，學生的核心素養才會有所提升。就目前的研究現狀而言，教師對于如何結合理論與實踐從而提高學生的音樂核心素養還存在許多問題。因此，在本文中，我結合自身小學音樂的授課經驗，提出了五種解決策略，以期解決許多教師的困惑。

關鍵詞：核心素養；音樂理論；實踐能力

隨著新課程改革的進行，教師越來越注重學生的全面發展，而音樂學科作為一門理論與實踐結合密切的學科，其對學生核心素養的培養，也是教師關注的重點。所謂音樂的核心素養，指的是音樂除了給人帶來愉悅和感動外，還能陶冶情操，鍛煉意志力，從而形成自身的三觀。因此，音樂課堂的作用不僅是為了改善學生的生活，更是為了改善他們的人生觀、審美觀。但在教學過程中，許多教師會覺得無從下手。鑒于此，我結合自身教授小學音樂的經驗，提出了五種解決方法。

一、合理設置教學目標

課堂是一個動態過程，它包含了傳授知識、表達觀點、交流想法等多種活動。但傳統的教學模式提倡以傳授知識為主，將教師講課作為課堂的核心，使學生處于被動的狀態。在具體的操作過程中，可以從兩個方面來劃分教學任務。一是重難點。學生在學習過程中經常會遇到一些自身無法解決的問題，而教師的時間和精力卻是有限的。所以教師應當根據學生每個階段遇到的不同重點和難點知識，并將其作為自身的教學目標努力去達成，解決學生在學習中遇到的困惑，從而提升教師的教學效率。二是長期目標與短期目標。一般教師可以將一個學期或者一個月，需要達成的教學任務作為長期目標，而將一節課或一星期的教學任務作為短期目標。長期目標具有指向性，它能指引教師在這段時期內教學的總體方向。而短期目標更加細化，它能將每個階段內遇到的小問題逐個擊破。教師在設置教學目標時，應該將二者合理結合，使教學的方向和重點都不被遺漏，從而提升課堂的教學效率。例如，我在講授四年級上冊時，就將表演與實踐每一課的內容，以及培養學生的感受與鑒賞能力作為這學期的長期目標，而將每一課具體要完成的任務：教會學生唱這首歌、讓學生上臺演唱等任務作為短期目標，在教學過程中將二者結合，從而使四年級上冊的整體教學目標達到要求。同時，也可以解決學生學習過程中遇到的困難，從而培養他們的表達和鑒賞能力，提升他們的音樂核心素養。

二、積極調整教學方式

演唱、演奏、欣賞、活動等，都是音樂課堂中不可缺少的教學環節，但每個環節都有其優勢和劣勢。所以，根據不同的教學環節，選擇適合的教學方式，也是教師的重要任務。通過積極調整教學方式，不僅能夠提升課堂效率，還能良好地結合音樂理論與實踐，使學生增加音樂知識，提升實踐能力。因此，教師在讓學生演奏之前，應當一方面教會他們演奏樂器的方法，使他們熟悉并能夠運用樂器；另一方面，也要教會他們互相配合，和諧是一首樂曲最重要的因素，所以配合也是演奏成功的重要元素。例如，我在講授《百鳥朝鳳》這一課時，就結合這一課的主題與音樂的審美特征，選擇了《籬笆墻的影子》《歲月》等與嗩吶有關的歌曲，期望學生能感受到嗩吶的動聽，并體會到這些歌曲的和諧與優美，從而建立自己對美的認知。根據不同的教學環節選擇不同的教學方法，不僅能使課堂教學更加有效，還能豐富課堂內容，培養學生的音樂核心素養。

三、靈活創設課堂情境

音樂課不像數學、科學一樣，它沒有那么多嚴肅和拘謹。在音樂課堂上，最重要的是感受與心境。所以，為了將音樂課堂打造成一個舒適、輕松的空間，教師可以采用創設情境的方法。在開展課堂學習之前，先營造一種輕松、愉悅的氛圍，使學生在這種氛圍下打開自己的情緒，用心感受音樂的律動。例如，我在講授《愉快的夢》一課時，為了讓學生們能夠感受到歌曲所傳達的愉快和夢幻，在正式講授之前，我先讓學生們回憶了自己曾做過最愉快的夢，并用三個詞評價自己做過的夢。在思考過后，學生們都給出了“美好”“快樂”“感動”等回答。在思考問題之余，學生們的思緒也被帶回到了夢里度過的那些美好時光，他們的狀態與音樂所表達的情緒也變得一致。通過創設情境，學生不僅能夠更加了解音樂所表達的內涵，也能在理解之余收獲感動，建立自身對于美的理解。創設情境的方式除了思考問題外，還包括三種。一是深入生活，從生活中提取與美相關的因素，并將它與音樂中出現的元素進行對比理解，從而培養學生理解音樂理論的能力。二是角色扮演。將自己放在音樂的故事當中，并隨著樂譜的進展扮演音樂故事中的角色，從而理解音符中所傳遞的感情。三是模仿。模仿是創作的基礎，對樂曲進行模仿，不僅可以豐富自身的樂理知識，還能培養自己的審美情操。模仿可以通過演唱、演奏等方式，對音樂進行重演，可以以理解原曲為目的，也可以在原來的基礎上作二次解讀，從而建立自己對美的認識，培養自身的音樂素養。

四、充分激發學生興趣

興趣不僅是學習最好的老師，也是實踐最佳的動力。激發學生學習興趣的方法有很多，最主要的手段便是游戲。目前，許多小學生對于音樂的興趣大多停留在流行音樂，而對于教材中大量出現的傳統歌曲、民俗歌曲的興趣并不大。因此，游戲便成為激發學生參與課堂學習、參與音樂演唱與欣賞的重要手段。通過游戲，教師可以拉近與學生之間的距離，也可以拉近學生與音樂之間的距離。例如，我在講授《讓我們蕩起雙槳》一課時，為了讓學生們對這首歌曲的學習更加積極，我舉辦了一個歌詞接龍游戲：將學生分為三組，音響隨機播放這首歌的某幾句，而學生則要回答播放歌曲最后一句的下一句，答對的組則積一分，答錯的組不計分，最后總分最高的組獲勝。通過歌詞接龍游戲，學生們不僅記住了這首歌的歌詞，還在記憶過程中對這類民俗歌曲產生了興趣。

五、科學建立評價體系

在建立科學的評價體系過程中，應當注意三方面的內容。一是注重發展而不是結果。教師應當轉變評價體系為以發展為導向，注重學生在不同階段的不同發展，從而指引他們到正確的方向或者鼓勵他們，激發學生學習的興趣。二是定性評價而不是定量。數量多并不意味著有效，教師應當引導學生做有用功，以有效的方法應對不同的問題，并且檢驗他們在學習過程中所做的努力是進步還是退步的，從而指導他們走向進步的道路，避免在錯誤的道路上浪費時間和精力。三是評價要相對而不要絕對。教師在評價學生的過程中，要避免使用“一定”“肯定”“非常”等絕對性詞語，而要對學生學習的不同時期進行對比：例如“上個學期和這個學期”“上一周和這一周”“上節課和這節課”等。建立科學的評價體系，不僅能使教師的效率更高，還能促進學生全面發展。

結語：音樂學科是一門理論與實踐相結合的學科，所以教師在教學過程中應當以把握整體為原則。為了解決許多教師在教學中遇到的困難，我結合自身的小學音樂教學經驗，提出了五種培養學生核心素養的方法：合理設置教學目標、積極調整教學方式、靈活創設課堂情境、充分激發學生興趣、科學建立評價體系。通過多角度轉變教學方式，使課堂教學結合理論與實踐，從而提高學生的音樂核心素養。

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