高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

傅紫微

摘 要：高中歷史教學(xué)的目的在于傳承中國(guó)文化，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。但是現(xiàn)在應(yīng)試教育大行其道，很多學(xué)生認(rèn)為歷史教學(xué)是為升學(xué)而學(xué)，是為老師而學(xué)，是為父母而學(xué)，致使歷史教學(xué)難度逐步加大，若想從根本上改變這一趨勢(shì)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。本文便對(duì)如何在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷培養(yǎng)，進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；家國(guó)情懷

歷史是前人留給我們的寶貴財(cái)富，我們可以在相關(guān)歷史中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，更要以史為鑒，防止錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。但是現(xiàn)在很多中學(xué)生對(duì)于歷史的態(tài)度卻只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，從而提高了教學(xué)難度。為解決這一問(wèn)題，就需要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，但很多老師對(duì)此束手無(wú)策，對(duì)此筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾種解決方案。

一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成正確的歷史觀

學(xué)生之所以認(rèn)為歷史是學(xué)給其他人的，主要原因在于，學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于歷史這個(gè)學(xué)科也不是十分了解，也就沒(méi)有形成正確的歷史觀。所以，若想降低歷史的教學(xué)難度，就需要老師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確歷史的深層含義，進(jìn)而幫助他們形成正確的歷史觀，在這個(gè)過(guò)程中要適當(dāng)進(jìn)行歷史拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，降低教學(xué)難度。

例如老師在講述《從漢到元的政治制度演變》時(shí)，魏晉南北朝的相關(guān)內(nèi)容較為簡(jiǎn)略，老師可以告訴同學(xué)們一些俗語(yǔ)如“關(guān)中良相唯王猛，天下蒼生望謝安。”并結(jié)合相關(guān)制度進(jìn)行講解，三省制，以及唐代的三省六部制，老師可以告訴同學(xué)，學(xué)習(xí)歷史的目的是為了傳承時(shí)代精神，是為了以史為鑒，如馬克吐溫所說(shuō)：歷史不會(huì)重演，卻會(huì)驚人的相似！”借此告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)歷史的目的是以史為鑒。是為了防止我們的后代子孫再次出現(xiàn)三國(guó)兩晉南北朝的大動(dòng)亂，是為了防止出現(xiàn)安史之亂那樣盛極而衰的局面，通過(guò)這樣的講述幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們形成正確的歷史觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、充分地挖掘歷史史料，講述家國(guó)情懷含義

在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的歷史觀念之后，老師還應(yīng)該結(jié)合課本，深度挖掘歷史史料，并借助史料，向?qū)W生講述歷史中的家國(guó)情懷，使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有一個(gè)大致的了解，從而為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低老師的教學(xué)難度。在這個(gè)過(guò)程中，老師借鑒的史料要真實(shí)可靠，老師自身不能對(duì)史料僅有一知半解。

例如老師在講述《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以借助《史記》、《漢書(shū)》等官方史料細(xì)致地講述漢武帝的一生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引入人物，比如以霍去病的“匈奴未滅，何以家為？”彰顯霍去病的家國(guó)情懷。還比如陳湯給漢元帝上書(shū)史料 “明犯強(qiáng)漢者，雖遠(yuǎn)必誅！”彰顯漢元帝時(shí)代的雄心壯志，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)感到無(wú)聊，所以老師也可以借助相關(guān)史料，進(jìn)行相應(yīng)的歷史事件的拓展，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以以此來(lái)告訴學(xué)生，在古代無(wú)論帝王將相，還是平民都有一種強(qiáng)烈的家國(guó)情懷無(wú)論是像孔子的“修身齊家治國(guó)平天下。”還是如南宋崖山之戰(zhàn)的十萬(wàn)民眾齊跳海都是一種家國(guó)情懷的體現(xiàn)，使學(xué)生了解家國(guó)情懷的含義，更好的傳承中國(guó)的文化，使中學(xué)生更好的繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神。

三、運(yùn)用較為典型的案例，進(jìn)行家國(guó)情懷教育

在使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有了一定了解的前提下，老師還要運(yùn)用比較典型的案例，詳細(xì)講解歷史中家國(guó)情懷的含義，通過(guò)真實(shí)的歷史案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)的歷史，時(shí)代的精神。同樣也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷的。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生理解家國(guó)情懷。

例如老師在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，這個(gè)章節(jié)則是全面的展現(xiàn)了整個(gè)中華民族的家國(guó)情懷，老師可以分兩個(gè)方面來(lái)講述，比如一面彰顯日本侵略者的兇狠毒辣，比如南京大屠殺，細(xì)菌戰(zhàn)等等，另一面還要展現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中華民族所付出的巨大犧牲以及他們的反抗精神，以及艱苦奮斗精神，比如，淞滬會(huì)戰(zhàn)，南京保衛(wèi)戰(zhàn)，百團(tuán)大戰(zhàn)等等，以一個(gè)個(gè)真實(shí)的歷史案例讓學(xué)生們了解那個(gè)時(shí)代，對(duì)相應(yīng)的歷史時(shí)代產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)他們實(shí)行家國(guó)情懷的教育，使學(xué)生們明白歷史教學(xué)的目的之一是為了以史為鑒，使學(xué)生們明白這是每一代中國(guó)人都不能忘記的教訓(xùn)。家國(guó)情懷的培養(yǎng)，不只要銘記歷史教訓(xùn)，還應(yīng)該傳承時(shí)代精神，老師在講述從師夷長(zhǎng)技到維新變法》時(shí)，老師可以對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，戊戌變法進(jìn)行詳細(xì)講述，從中體現(xiàn)中國(guó)人的探索精神和相應(yīng)的學(xué)習(xí)精神，并且老師在這個(gè)過(guò)程中還可以進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，向?qū)W生真實(shí)展現(xiàn)那個(gè)時(shí)代清政府的喪權(quán)辱國(guó)行徑以及侵略者的丑惡嘴臉，使他們銘記歷史，繼而主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。

綜上所述，若想改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀就需要培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。這首先需要老師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們形成正確的歷史觀；其次需要老師結(jié)合歷史事件，深挖歷史史料，講述家國(guó)情懷的含義；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合典型案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的家國(guó)情懷教育。

參考文獻(xiàn)：

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