高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略

傅紫微

摘 要：高中歷史教學的目的在于傳承中國文化，發揚時代精神，培養學生的家國情懷。但是現在應試教育大行其道，很多學生認為歷史教學是為升學而學，是為老師而學，是為父母而學，致使歷史教學難度逐步加大，若想從根本上改變這一趨勢，就需要培養學生的家國情懷素養。本文便對如何在歷史教學中對學生進行家國情懷培養，進行了相關探討。

關鍵詞：高中；歷史教學；家國情懷

歷史是前人留給我們的寶貴財富，我們可以在相關歷史中學到經驗，更要以史為鑒，防止錯誤再次出現。但是現在很多中學生對于歷史的態度卻只是機械的學習，并沒有領悟其中內涵，從而提高了教學難度。為解決這一問題，就需要培養學生的家國情懷，但很多老師對此束手無策，對此筆者根據自己的經驗，提出了以下幾種解決方案。

一、樹立正確的學習觀念，形成正確的歷史觀

學生之所以認為歷史是學給其他人的，主要原因在于，學生沒有樹立正確的學習觀念，對于歷史這個學科也不是十分了解，也就沒有形成正確的歷史觀。所以，若想降低歷史的教學難度，就需要老師幫助學生樹立正確的學習觀念，明確歷史的深層含義，進而幫助他們形成正確的歷史觀，在這個過程中要適當進行歷史拓展，激發學生對歷史的興趣，降低教學難度。

例如老師在講述《從漢到元的政治制度演變》時，魏晉南北朝的相關內容較為簡略，老師可以告訴同學們一些俗語如“關中良相唯王猛，天下蒼生望謝安。”并結合相關制度進行講解，三省制，以及唐代的三省六部制，老師可以告訴同學，學習歷史的目的是為了傳承時代精神，是為了以史為鑒，如馬克吐溫所說：歷史不會重演，卻會驚人的相似！”借此告訴同學們，學習歷史的目的是以史為鑒。是為了防止我們的后代子孫再次出現三國兩晉南北朝的大動亂，是為了防止出現安史之亂那樣盛極而衰的局面，通過這樣的講述幫助學生樹立正確的學習觀念，幫助他們形成正確的歷史觀，進而培養學生的家國情懷。

二、充分地挖掘歷史史料，講述家國情懷含義

在激發出學生的學習興趣，幫助他們形成正確的歷史觀念之后，老師還應該結合課本，深度挖掘歷史史料，并借助史料，向學生講述歷史中的家國情懷，使學生對家國情懷有一個大致的了解，從而為培養學生的家國情懷素養打下堅定的基礎，進而激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，降低老師的教學難度。在這個過程中，老師借鑒的史料要真實可靠，老師自身不能對史料僅有一知半解。

例如老師在講述《罷黜百家，獨尊儒術》的相關內容時，老師可以借助《史記》、《漢書》等官方史料細致地講述漢武帝的一生，為激發學生的學習興趣，可以引入人物，比如以霍去病的“匈奴未滅，何以家為？”彰顯霍去病的家國情懷。還比如陳湯給漢元帝上書史料 “明犯強漢者，雖遠必誅！”彰顯漢元帝時代的雄心壯志，學生對于課本知識感到無聊，所以老師也可以借助相關史料，進行相應的歷史事件的拓展，這樣既可以激發學生興趣，還可以以此來告訴學生，在古代無論帝王將相，還是平民都有一種強烈的家國情懷無論是像孔子的“修身齊家治國平天下。”還是如南宋崖山之戰的十萬民眾齊跳海都是一種家國情懷的體現，使學生了解家國情懷的含義，更好的傳承中國的文化，使中學生更好的繼承和發揚中國精神。

三、運用較為典型的案例，進行家國情懷教育

在使學生對家國情懷有了一定了解的前提下，老師還要運用比較典型的案例，詳細講解歷史中家國情懷的含義，通過真實的歷史案例對學生進行家國情懷教育，使學生進一步了解中國的歷史，時代的精神。同樣也使學生在學習過程中，學會總結歷史經驗，進行相關歷史知識的拓展，從而培養學生的家國情懷的。在這個過程中，老師應該適當與學生進行探討，幫助學生理解家國情懷。

例如老師在講解《抗日戰爭》時，這個章節則是全面的展現了整個中華民族的家國情懷，老師可以分兩個方面來講述，比如一面彰顯日本侵略者的兇狠毒辣，比如南京大屠殺，細菌戰等等，另一面還要展現在抗日戰爭中，中華民族所付出的巨大犧牲以及他們的反抗精神，以及艱苦奮斗精神，比如，淞滬會戰，南京保衛戰，百團大戰等等，以一個個真實的歷史案例讓學生們了解那個時代，對相應的歷史時代產生共鳴，從而對他們實行家國情懷的教育，使學生們明白歷史教學的目的之一是為了以史為鑒，使學生們明白這是每一代中國人都不能忘記的教訓。家國情懷的培養，不只要銘記歷史教訓，還應該傳承時代精神，老師在講述從師夷長技到維新變法》時，老師可以對洋務運動，戊戌變法進行詳細講述，從中體現中國人的探索精神和相應的學習精神，并且老師在這個過程中還可以進行相應的知識拓展，向學生真實展現那個時代清政府的喪權辱國行徑以及侵略者的丑惡嘴臉，使他們銘記歷史，繼而主動學習歷史。

綜上所述，若想改變歷史教學現狀就需要培養中學生的家國情懷素養。這首先需要老師幫助學生樹立正確的學習觀念，幫助他們形成正確的歷史觀；其次需要老師結合歷史事件，深挖歷史史料，講述家國情懷的含義；同時還應結合典型案例，對學生進行相關的家國情懷教育。

參考文獻：

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