淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

曾桂芳

摘 要：新課改理念提倡以學(xué)生為主體，注重課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中交流互動、創(chuàng)新思維和探討問題，有利于幫助學(xué)生形成優(yōu)勢互補效果，增強學(xué)生的合作精神和團隊觀念等能力。本文主要針對如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性展開論述，提出了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的若干策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，已被廣大教師所重視。教師主要以學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動為主體，通過小組成員展開合作，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，發(fā)揮群體的積極能力，使學(xué)生得到有效的進(jìn)步和發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，究竟如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)提高合作學(xué)習(xí)的有效性，首先需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。小學(xué)生的家庭教育環(huán)境和個人稟賦對學(xué)生的感知存在一定的差距，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個人能力等方面有所不同。將學(xué)生分成A、B、C、D四個層次，按照小組之間同質(zhì)、小組內(nèi)部有層次的原則，進(jìn)行小組組合，每一個小組6人為宜，讓每個小組的成員都能夠更好地展示自己的能力，又能夠讓他們更好地合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互幫助，共同進(jìn)步。每個小組選取其中組織協(xié)調(diào)能力較強的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，也可以實行輪流擔(dān)任的原則。充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，既能夠強化他們的學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力提升，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

例如，我結(jié)合平時的上課互動、作業(yè)反饋、測試以及對學(xué)生的綜合能力觀察，將本班學(xué)生分成了8個小組，每個小組6人，每個小組內(nèi)都有一個數(shù)學(xué)成績較好、數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，確保這個學(xué)生能夠帶動其他成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中能夠不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織和幫助成員更好地學(xué)習(xí)。如果成績優(yōu)秀的學(xué)生本人綜合素質(zhì)能力較強，由他擔(dān)任組長，每個小組推薦一名學(xué)生為中心發(fā)言人進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。小組之間相互競爭并積極評價，對表現(xiàn)較好的學(xué)生和小組給予適時的鼓勵和表揚，以此提高他們的積極性，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

二、精心設(shè)計適合于小組合作學(xué)習(xí)的問題

由于受年齡、經(jīng)驗的限制，小學(xué)生的認(rèn)知水平還不高。因此，教師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點以及接受知識水平的能力，精心設(shè)計適合小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生有目標(biāo)、有針對性地進(jìn)行研究、分析，這樣既能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，又能避免浪費有限的課堂時間，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得教師所想講授的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，促使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。比如，在教學(xué)“混合運算”時，教師可設(shè)計這樣一道題，現(xiàn)有30元現(xiàn)金，讓學(xué)生去買文具，已知文具盒5元一個，作業(yè)本1.5元一本，要求要將錢全部花完，問學(xué)生可以怎么買？有多少種方案？讓學(xué)生小組探究出這套題的方案，既能考查學(xué)生對混合運算的靈活應(yīng)用，又能豐富學(xué)生的生活體驗，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、協(xié)調(diào)優(yōu)等生和成績相對較差學(xué)生之間的關(guān)系

每個學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，這樣很容易形成學(xué)習(xí)較好的學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生沉默不言的局面。因此，要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)習(xí)較差的學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，并且在小組學(xué)習(xí)討論的過程中讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而使他們感受到溝通的喜悅。同時，在學(xué)習(xí)討論的過程中讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

四、充分發(fā)揮教師的作用

小組合作學(xué)習(xí)實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？教師應(yīng)對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》時，安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來到他們中間傾聽。發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到講臺桌上那個墨水盒時，都發(fā)生了爭論，有的認(rèn)為那是正方體的，有的則認(rèn)為那是長方體的。我特意觀察了一下那個墨水盒，原來，墨水盒的正面是正方形，側(cè)面則是一個長方形，嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體。這個爭論的出現(xiàn)，說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是我立即決定將原定的下一個有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。最后學(xué)生們異口同聲地說：“這墨水瓶是一個長方體！”教師及時從學(xué)生的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，解決問題，讓學(xué)生真正掌握知識，這才是教學(xué)的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

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