淺析農村小學數學小組合作學習的有效性

曾桂芳

摘 要：新課改理念提倡以學生為主體，注重課堂教學的有效性，促進學生綜合素質得到全面發展。小組合作學習是學生學習數學的一種重要的學習方式，通過合作學習，學生可以在學習數學知識過程中交流互動、創新思維和探討問題，有利于幫助學生形成優勢互補效果，增強學生的合作精神和團隊觀念等能力。本文主要針對如何提高農村小學數學小組合作學習的有效性展開論述，提出了提高農村小學數學小組合作學習有效性的若干策略。

關鍵詞：農村；小學數學；小組合作；有效性

小組合作學習是新課程倡導的學習方法之一，已被廣大教師所重視。教師主要以學生學習小組活動為主體，通過小組成員展開合作，分配學習任務，把學生的注意力吸引到課堂中，充分調動學生的學習動力，激發學生的思維興趣，發揮群體的積極能力，使學生得到有效的進步和發展，從而實現教學目標。那么，究竟如何提高農村小學數學小組合作學習的有效性呢？下面，我談談自己的幾點看法。

一、構建科學合理的合作學習小組

小學數學提高合作學習的有效性，首先需要對學生進行合理的分組，構建科學的數學學習小組。小學生的家庭教育環境和個人稟賦對學生的感知存在一定的差距，他們的學習習慣、數學基礎、個人能力等方面有所不同。將學生分成A、B、C、D四個層次，按照小組之間同質、小組內部有層次的原則，進行小組組合，每一個小組6人為宜，讓每個小組的成員都能夠更好地展示自己的能力，又能夠讓他們更好地合作學習，相互借鑒，相互幫助，共同進步。每個小組選取其中組織協調能力較強的學生擔任學習組長，也可以實行輪流擔任的原則。充分調動他們學習的積極性和主動性，發揮學生的自我管理能力，既能夠強化他們的學習效率，又能促進小學生綜合能力提升，真正促進學生的全面發展進步。

例如，我結合平時的上課互動、作業反饋、測試以及對學生的綜合能力觀察，將本班學生分成了8個小組，每個小組6人，每個小組內都有一個數學成績較好、數學興趣濃厚的學生，確保這個學生能夠帶動其他成員學習數學，在合作學習中能夠不斷激發學習興趣，組織和幫助成員更好地學習。如果成績優秀的學生本人綜合素質能力較強，由他擔任組長，每個小組推薦一名學生為中心發言人進行學習展示。小組之間相互競爭并積極評價，對表現較好的學生和小組給予適時的鼓勵和表揚，以此提高他們的積極性，營造積極的學習氛圍，真正提高小組合作學習的積極性和有效性。

二、精心設計適合于小組合作學習的問題

由于受年齡、經驗的限制，小學生的認知水平還不高。因此，教師要依據學生發展的特點以及接受知識水平的能力，精心設計適合小學生進行小組合作學習的內容，使學生有目標、有針對性地進行研究、分析，這樣既能有效引導學生進行小組合作學習，又能避免浪費有限的課堂時間，讓學生在最短的時間內獲得教師所想講授的數學知識內容，促使小組合作學習達到最優化。比如，在教學“混合運算”時，教師可設計這樣一道題，現有30元現金，讓學生去買文具，已知文具盒5元一個，作業本1.5元一本，要求要將錢全部花完，問學生可以怎么買？有多少種方案？讓學生小組探究出這套題的方案，既能考查學生對混合運算的靈活應用，又能豐富學生的生活體驗，提高學生應用數學知識的能力。

三、協調優等生和成績相對較差學生之間的關系

每個學習小組都有學習較差的學生和學習較好的學生，這樣很容易形成學習較好的學生積極發言，學習較差的學生沉默不言的局面。因此，要想充分發揮小組合作學習的效果，教師在小組合作學習之前，就應當激勵學習較差的學生敢于發表自己的觀點，并且在小組學習討論的過程中讓學習較差的學生積極發表自己的看法，從而使他們感受到溝通的喜悅。同時，在學習討論的過程中讓學習較好的學生養成認真傾聽的習慣。

四、充分發揮教師的作用

小組合作學習實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責任。學生進行小組合作的時候，教師應該做些什么呢？教師應對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導。對小組的任務還不清楚時，教師要再耐心地向學生說明；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。如在教學《圖形的認識》時，安排學生討論：生活中有哪些東西是我們學過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學生討論得異常激烈。我也來到他們中間傾聽。發現有幾個小組在說到講臺桌上那個墨水盒時，都發生了爭論，有的認為那是正方體的，有的則認為那是長方體的。我特意觀察了一下那個墨水盒，原來，墨水盒的正面是正方形，側面則是一個長方形，嚴格來講它應是長方體。這個爭論的出現，說明還有很大一部分孩子不能正確區別正方體和長方體。于是我立即決定將原定的下一個有趣的游戲環節取消，改為再一次深入講解正方體和長方體的區別，其間運用讓學生觀察、觸摸、比較等形式。最后學生們異口同聲地說：“這墨水瓶是一個長方體！”教師及時從學生的討論中去發現問題，及時調整教學環節，解決問題，讓學生真正掌握知識，這才是教學的目的。

總之，小組合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的小組合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。隨著新課改向縱深發展，提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題，這就要求每一位教師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務。

參考文獻：

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