核心素養下高中地理有效教學探究

王新

摘 要：在新課改的大背景下，高中地理的教學目標在“核心素養”理念的指導下出現了明顯的轉移，在這種大氛圍下，高中地理的有效教學的策略就值得高中地理教師進行一番思考和探索了，下面，本人憑借多年的教學經驗，從“采用多媒體教學”“自主做地圖模型”“創設教學情境”三個方面，對“核心素養”理念下的高中地理有效的教學進行探究。

關鍵詞：核心素養理念；高中地理；有效教學

本人根據多年的地理教學實踐，進行認真地反思和總結，發現學生總是將地理知識和生活實踐脫離開來，殊不知地理對學生來說相當于第三只看世界的眼睛，有了地理知識，學生能夠更科學地認識這個世界，地理教師要想讓學生從地理學的角度解決生活實際問題，就要合理的安排學期教學計劃，并對現有的教學模式進行優化，切實提高學生的地理核心素養水平。

一、采用多媒體教學，構建良好課堂氣氛

在高中的地理教學中，對于地理知識的學習和對地理學習的興趣的培養是教學重點。但是在傳統的教學模式中，由于應試教育的思維慣性導致教師在教學中往往只注重應試部分，這就導致學生的地理學習的興趣削弱。因此，地理任課教師應該認識到傳統模式下的教學弊端，在課堂教學中善于運用多媒體開展教學，以提高學生對地理學習的興趣。

例如，在學習“從宇宙看地球”這一課的時候，教師可以借助多媒體進行輔助教學，教師可以從互聯網中搜集一些關于地球的宇宙環境的圖片，然后讓學生進行瀏覽，增加他們對宇宙的感性認知，教師還可以利用多媒體為學生播放地球自轉的視頻、地球公轉的視頻，然后將地球自轉所帶來的現象和地球公轉所帶來的現象的視頻運用蒙太奇的手法剪輯到一起，為學生播放。比起文字的學習來說，借助多媒體、互聯網的學習，更加的直觀和生動。而且借助了微課的方法，還能夠提高學生的課堂學習效率。

二、自主做地圖模型，培養地理空間思維

隨著新課改的貫徹和落實，地理課的教學重點落在了對知識的實際運用上面，這和傳統教學模式下對理論知識的學習和記憶的重視正好形成了鮮明的對比。這一新的教學側重點旨在培養學生將地理知識與生活緊密結合。改變學生心目中地理知識的學習只是為了考試，在生活中的用處不大的錯誤認知。為了解決這一問題，教師要注重動手實踐，加強地理理論知識與實際生活的聯系，并讓學生學會運用這些地理知識來進行生活中實際問題的解決，從而提高學生的知識運用能力。

例如，根據我的教學觀察和總結，我發現很多的學生背誦地理理論知識的時候頭頭是道，但是一到實際應用的時候，卻錯誤百出。針對這種情況，教師可以給學生布置繪制地圖的家庭作業，沒有什么比自己動手制作一個地圖，所帶來的學習效果來的明顯了。學生在地圖的繪制中，既可以復習對經緯網的判讀，像是，什么是經線？經線的特征是什么？經度又是什么？等知識，又可以復習關于緯線的知識，像是，什么是緯線？緯線的特征是什么？緯度又是什么？等。學生還能夠復習關于經緯線運用的相關知識，像是利用經緯網確定地理坐標，利用經緯網確定方向等。學生還能夠復習關于地圖的知識點。通過繪制地圖的實踐，能夠培養學生的地理空間思維，對地理知識活學活用。

三、創設教學的情境，升華學生地理認知

在高中的地理教學中，地理教師還要注重對學生創新能力和探究能力的培養工作。隨著“核心素養”理念的不斷被重視，在地理教學中，對于學生創新和探究能力的培養越來越受到重視。因此，在實際的教學工作中，教師可以采用創設教學情景的方式來培養學生的創新和探究能力，以符合“核心素養”的教學理念，從而升華學生的地理認知。

例如，在學習“城市和地理環境”這一課的時候，教師就可以創設這樣的教學情境，讓學生對自己所在城市和周邊的區域環境之間的關系進行探究。這個問題是一個沒有標準答案的探究開放性問題，學生可以從任意角度對其展開學習探究，像是，“城市的發展和所在區域的自然地理條件的關系，那么區域的自然地理條件又可以細分為地質、地貌、氣候、水文、土壤、植被等子部分”或者，“城市的發展和所在區域的歷史條件的關系，歷史角度出發，像是西安的發展肯定離不開長安城，新疆維吾爾自治區的發展肯定離不開歷史的因素”，或者，學生還可以從“城市的發展和所在區域經濟地理條件的關系”這個角度展開探究，像是，“區域經濟地理條件的內容更加豐富多樣。礦產資源、淡水資源、水熱資源、動植物資源......”等。在探究課快結束了的時候，教師就可以將班級不同的探究成果，集合到一起，從而得出一個比較全面的答案。而這一教學模式，不僅能夠培養學生的探究創新能力，還能夠培養學生的科學嚴謹態度和求知態度。

綜上所述，高中地理的有效教學，要從高中地理的感性和理性層面全面開展。地理教師要先從構建良好的課堂氛圍開始，讓學生在多媒體的教學下獲得提升，呼吁學生自主動手做地圖模型，培養他們建立地理空間的思維模式。最后，教師還是要創設教學的情景，從而升華學生的地理認知。

參考文獻：

[1] 胡玉波 . 新課標下高中地理教學的思考 [J] . 課程教育研究，2018 （12） .

[2] 熊瑾燕 . 在地理實踐活動中提高學生綜合能力 [J] . 中學課程資源，2018 （12） .