核心素養下的高中英語課堂的構建

摘要：隨著素質教育的不斷升級，核心素養一詞深入到了各學科的教學當中，培養學科核心素養成為了各學科教學的主要任務。自然，在英語課堂上，英語教學的主要任務也就成了培養英語核心素養。但是，受傳統教學方式的影響，英語課堂核心素養滲透效果較差?；诖耍疚奶骄苛烁咧杏⒄Z課堂滲透英語核心素養的創新之路。

關鍵詞：高中；英語；英語核心素養

英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力四部分內容，所以，英語核心素養的培養有利于學生提高語言交流能力，強化英語應用水平。然而，有關英語核心素養的培養，高中英語教學還存在一些問題，阻礙了核心素養的滲透。鑒于此，我做出了以下教學調整，以加快英語核心素養培養的進程。

一、圍繞核心素養設計教學目標

英語教學以教學目標為導向，圍繞教學目標開展而來。因而，教學目標是英語課堂高效實施的保障。也因此，英語核心素養的滲透和落實應該從教學目標開始。如果教學目標設計得當，英語核心素養將會得到高效落實。那么，如何圍繞核心素養設計教學目標呢？由于英語核心素養強調個人發展和終身學習，重視學生的社會適應性和語言思維能力，所以，教師應該以社會文化、語言交流、思維認知以及學習能力為導向設計教學目標，以便更好地培養學生英語核心素養。

例如，在“Fiendship”的教學課堂上，我將教學目標分為四部分，分別為：社會文化目標、語言交流目標、思維認知目標和學習能力目標，并根據教學目標組織了英語教學活動，從而滲透英語核心素養。具體來說，以社會文化目標為指導，我設計了專題討論活動，即，利用學生的認知經驗對“友誼”展開討論，對比中外友誼文化的異同，幫助學生建立文化認同感，提高文化鑒別能力，從而發展文化品格素養；以語言交流為目標，我設計了以友誼為主題的演講活動，促使學生進行語言交流，提高語言能力；以思維認知、學習能力為目標，我組織了“Anne’s best friend”的精讀活動，通過系列問題探究，促使學生掌握閱讀內容、強化思維品質、增強學習能力。而通過圍繞教學目標的系列活動設計，英語核心素養得到了滲透和落實。

二、多樣滲透核心素養的教學方法

英語核心素養要求學生不只學會書本中的知識，更要培養超越書本知識的人的素養。面對這一更高級的教學要求，英語教學不能再采用單一的傳統的“傳授式”教學法，應該積極建設有利于核心素養滲透的教學方法。而初中生又是一個興趣廣泛、意志力薄弱的群體，針對這一群體，教師應該采用游戲、表演、討論、演講等活潑多彩的教學方法，以吸引學生的注意力，促使學生積極參與學習，發展各個核心素養。因而，在滲透核心素養的教學中，教師要遵循多樣教學方法的原則。

例如，在“English around the world”的教學課堂上，我以學生為中心，結合交際教學法、任務教學法以及合作教學法，同時用多媒體進行輔助組織了旨在滲透核心素養的教學。具體來說，利用交際教學法組織了有關美式英語和英式英語的異同討論活動，促使學生培養文化品格、提高語言能力、強化思維品質；利用任務教學法和合作教學法組織了“English around the world”閱讀篇章的精讀，促使學生通過自主探究的方式全面提升英語閱讀知識，掌握閱讀方法，養成良好的英語閱讀習慣，同時，在合作交流的過程中形成批判性思維，繼而培養學習能力和思維品質素養。在整個過程中，通過多樣化的教學方法，學生鍛煉了不同方面的能力和素養，有效培養了英語核心素養。因而，在英語核心素養滲透的課堂上，教師要注意多樣化教學方法。

三、以核心素養為本展開教學評價

教學評價本身是一種教學活動，在評價中，學生的知識和技能均能有所提升，甚至飛躍。而且，教學評價具有整體性和指導性特點，在評價的過程中，學生能夠多角度、全方位地了解自己的學習過程，能夠通過指導性評價有所啟發，優化自我學習過程。因而，在滲透英語核心素養的課堂上，教師應該重視評價的功能，通過有目的的指導性評價幫助學生認清英語核心素養，掌握培養英語核心素養的基本方法，從而提高學生自主培養英語核心素養的水平。

例如，在“Earthquakes”的教學課堂上，我圍繞英語核心素養組織了教學評價活動，以促使學生英語核心素養的培養。具體來說，我組織了過程性評價和激勵性評價。關于過程性評價，就學習過程中學生培養核心素養的整體表現，我給予了評價，透過評價讓學生意識到英語核心素養的存在，讓學生掌握英語核心素養培養方法；關于激勵性評價，我組織了有關英語核心素養的測試活動，對于測試成績優異的學生，我給予了一定的獎勵，以激勵學生重視核心素養的培養。而通過教學評價，學生建立了英語核心素養意識，形成了英語核心素養培養動機。因而，教學評價有利于滲透英語核心素養。

總之，有關英語核心素養的滲透，教師要從教學目標、教學方法以及教學評價等構建英語課堂的基本元素下手，讓核心素養成為英語教學的靈魂，時時刻刻存在并指導英語課堂。

參考文獻

[1]張慧萍.淺談立足于英語核心素養培養的高中英語教學實踐[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（5）.

[2]龍淼.淺談立足于英語核心素養的高中英語教學實踐[J].新課程·下旬，2017，（12）：72.

作者簡介：張招發，生于1968年10月21日，男，工作單位，浙江省臺州市金清中學，高級教師，英語教研組組長，連續多年從事高三畢業班的班主任及英語教學及班主任工作，探索高效課堂教學。