高中信息技術(shù)的有效教學(xué)實踐探究

李天文

摘 要：飛速發(fā)展的信息科技和信息工具在各行業(yè)及人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，對新一代高中人才提出了更高的信息素養(yǎng)水平的要求。所以教師的課堂教學(xué)的有效性也逐漸受到學(xué)生、校方以及學(xué)生家長的廣泛關(guān)注，學(xué)生家長尤其重視學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到有用的知識。所以教師應(yīng)豐富教學(xué)資料，提高學(xué)生興趣；采用分層教學(xué)，兼顧全體學(xué)生；并鼓勵學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，來達(dá)到高中信息課堂教學(xué)效果的有效性。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息技術(shù)；有效教學(xué)；實踐探究

高中信息技術(shù)知識學(xué)科的教學(xué)課堂是高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息新知識的主要平臺，高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識的學(xué)習(xí)和提升自身信息技能的操作訓(xùn)練大都在信息課堂上進(jìn)行。經(jīng)過信息課堂上的信息知識學(xué)習(xí)，提升自身信息技能與信息綜合素養(yǎng)。教師在課堂上的教學(xué)效率直接關(guān)系到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中信息教師要重視有效的信息課堂教學(xué)，在幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息知識的同時，也提升教師自身的教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、豐富教學(xué)資料，提高學(xué)生興趣

高中學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)直接影響了教師的課堂教學(xué)效率。所以高中信息技術(shù)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生信息知識學(xué)習(xí)的需求，從學(xué)習(xí)的趣味性，方便性等方面考慮，豐富課堂教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生通過自主高效學(xué)習(xí)保證教師信息課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師在教學(xué)“賦值語句和輸入輸出語句”時，為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的開始就產(chǎn)生對本課知識學(xué)習(xí)的興趣，決定豐富課堂的教學(xué)資料和豐富資料的表現(xiàn)形式。首先，教師在課堂教學(xué)的開始首先為學(xué)生展示了教師自己編寫的程序，教師輸入不同的數(shù)字，控制臺打印出不同的歡迎語句或者夸贊明星長相漂亮的語句。然后改變了一下代碼，將歡迎語句或者夸贊明星長相漂亮的語句改變成為某學(xué)生打籃球技術(shù)好和某學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的夸獎?wù)Z句，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你想讓程序怎樣夸自己，就怎樣設(shè)置它就可以了，想不想學(xué)？”學(xué)生對這種有意思的知識學(xué)習(xí)頓時產(chǎn)生了興趣，也正是在興趣的推動下，高效進(jìn)行了新課知識賦值語句和輸入輸出語句知識的學(xué)習(xí)，保證了教師課堂教學(xué)的有效性。

二、采用分層教學(xué)，兼顧全體學(xué)生

在高中信息技術(shù)科目的教學(xué)過程中，教師一定要著眼于全體學(xué)生組織和開展各種教學(xué)活動，如何有效地兼顧全體學(xué)生，保證信息課堂教學(xué)的有效性？分層教學(xué)可以幫助教師實現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)。在每一節(jié)課中既設(shè)計有理解較為困難的和深奧的、針對優(yōu)秀學(xué)生群體的教學(xué)知識點，也著眼于激發(fā)興趣難度較低、專門為學(xué)困生而準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)活動開展的過程中，教師要應(yīng)將徐盛按照不同信息素養(yǎng)水平均衡地分組，盡量兼顧到每一個層面、每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，保證課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師在教學(xué)“For循環(huán)語句”時，教師考慮到高中班級的學(xué)生由于年齡因素，男生和女生的邏輯思維發(fā)展以及對信息技術(shù)知識愛好程度的不同，都導(dǎo)致了學(xué)生的信息思維、信息知識理解能力以及信息操作實踐能力高低程度的不同。所以為了兼顧全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。進(jìn)行了分層教學(xué)的方法。將教學(xué)知識點進(jìn)行了難易分層，如對素材的采集與加工方面的知識，教師根據(jù)難易程度分為了普通的雙層For循環(huán)嵌套知識學(xué)習(xí)和實踐以及為了完成復(fù)雜的邏輯計算而需要的多重For循環(huán)嵌套兩種模式，首先進(jìn)行基本的內(nèi)容添加方面的教學(xué)，然后進(jìn)行難道較大的多重For循環(huán)嵌套以及For循環(huán)嵌套語句中加入條件判斷語句方面知識的引導(dǎo)教學(xué)，同時在教學(xué)時將學(xué)生科學(xué)地分為不同的小組。通過分層教學(xué)法的科學(xué)、合理地運用，教師讓信息課堂的教學(xué)更加有效，分層教學(xué)的科學(xué)實施，實現(xiàn)了信息課堂教學(xué)的有效性。

三、鼓勵學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果

由于信息技術(shù)學(xué)科具有高操作和高實踐基礎(chǔ)的要求，所以高中信息教師要保持課堂教學(xué)的有效性，需要鼓勵學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行實踐，讓學(xué)生對新課理論知識學(xué)以致用，通過課內(nèi)外實踐強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如，教師在教學(xué)程序的順序結(jié)構(gòu)、程序的選擇結(jié)構(gòu)以及程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)和“過程與函數(shù)”時，都注重了引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作進(jìn)行高效的新課知識學(xué)習(xí)。盡管教學(xué)方法有所變化，如小組合作教法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，但是在教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生都是以實踐為主進(jìn)行VB語言基礎(chǔ)語法知識的學(xué)習(xí)。尤其是在過程與函數(shù)的知識學(xué)習(xí)中，教師通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在小組合作的形式中，進(jìn)行了以小組為單位的關(guān)于小游戲的程序自主設(shè)計編碼，既保證了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也保證了教師的課堂有效教學(xué)。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要正視信息知識的教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，在教學(xué)經(jīng)驗不斷積累的過程中不斷取得提升自身的教學(xué)能力，通過課前預(yù)備，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料，課中高效教學(xué)，讓全體學(xué)生都能在課堂有所收獲，以及引導(dǎo)學(xué)生通過實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證信息課堂教學(xué)有效性的真實性和持久性。

參考文獻(xiàn)：

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