高中地理高效課堂的構建途徑探究

張靜

摘要：隨著教育教學理論的不斷發展，越來越多的教師認識到了高效教學的重要性。在高中地理教學中，教師應凸顯學生的主體地位，鼓勵學生自主探究，使學生能夠吸收更多的地理知識，并實現綜合應用。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索高中地理高效課堂構建的有效方法。

關鍵詞：高中地理高效課堂；構建方法；有效途徑

地理是高中階段非常重要的學科之一，能夠讓學生對自然、世界產生深刻的認知，看到更加廣闊的世界。在地理課堂中，教師應激發學生主動學習的意識，讓學生掌握獨立思考和解決問題的能力，使學生在不斷探究中實現綜合能力的發展。

一、創新導入方法，引入地理情境

在傳統的高中地理教學中，由于教學任務比較繁重，很多教師習慣一上來直接進入教學內容，沒有給學生緩沖的時間，使學生無法很好地從上一節課的內容過渡到本節課的內容中，影響了學生對本節課知識的吸收。教師應根據教學內容的不同，采用不同的導入形式，使學生能夠順利過渡到地理教學情境中，為吸收地理知識做好鋪墊。

例如，在學習《全球氣候變化》的時候，我采用問題導入的方式，向學生提出問題：“在平常的時候，大家有沒有感受到或者聽家里老人說過，現在的氣候與之前的氣候有著什么樣的變化？”有的學生回憶，自己的母親曾經說過，以前的城市沒有霧霾，現在一到冬天霧霾就比較嚴重。我告訴學生，隨著人類活動的加劇，對自然環境也有著顯著的影響，甚至對于大氣層都有一定的影響。隨著城市的逐漸增多，熱島現象的出現，現在的氣溫比往年的氣候要升高很多。學生對這個問題很感興趣，想要走入到教材中，探索全球氣候變化的秘密。通過多樣化的導入方法，學生能夠走入到地理情境中，實現對地理知識的掌握。

二、增加互動環節，烘托課堂氛圍

很多教師在課堂教學中發現，學生缺乏主動參與教學活動的熱情，在提問的時候只有幾個學生舉手，甚至沒有學生舉手，基本上都是固定的幾個學生在回答問題，大部分學生都沒有有效地參與到教學活動中，無法實現高效課堂的構建。教師可以增加師生互動的環節，讓學生有機會發表自己的看法，使課堂氣氛更加熱烈，達到更好的教學效果。

例如，在學習《問題研究——如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題》的時候，我讓學生六個人結成一個小組，共同對這個問題進行探索，并且在得出結論后選出一名代表，對小組的討論結論進行分享。并且，每個小組在討論的過程中要確保每個學生都能發表意見，發揮積極主動性，共同為小組出謀劃策。在小組討論的過程中，我參與到學生的討論過程中，幫助學生解決一些較難的問題，起到引導作用。每個小組都將自己的結論整理成為報告，并選擇出一位代表，闡述他們的解決方案。在小組討論的過程中，學生能夠暢所欲言，積極與同學和教師進行交流，為了解決問題而付出了很多努力，也取得了很大的成果。并且在這個過程中，學生的知識基礎得到了進一步鞏固，并且從他人身上學習了很多良好的學習習慣和方法，能夠應用在自己的地理學習中，實現學生綜合能力的提升。

三、聯系實際生活，突出地理特色

地理知識中有一些理論內容，但是教學的根本目的是為了學生能夠將地理知識應用在實際問題中。很多學生在外出旅游的時候，會利用自己學會的地理知識來判斷方位，這就是對地理知識的應用。教師應在生活中模擬一些生活情境，讓學生能夠在實際問題中對地理知識進行應用，感受地理學科獨特的魅力和特色，從而促進學生地理知識素養的發展。

例如，在學習《不同等級城市的服務功能》的時候，我為學生布置了一個課后作業，讓學生以自己居住的地方為核心，調查周圍有哪些服務，這些服務距離居住地區有多遠，能夠為人們的生活提供哪些幫助。有的學生對自己家周圍進行了調查，發現距離自己家3km范圍之內，有4所幼兒園，2所小學，1個公園，1個大型超市，5個小型超市，3個藥房，14個服裝店，5個大型飯店，29個小飯店，2個大型菜市場，1個文具店，4個母嬰店。這些服務能夠涵蓋普通家庭的日常生活，為人們提供衣食住行上的幫助，帶給人們更多便捷。學生感受到了地理與生活的密切聯系，認識到了學習地理的重要性。通過在教學過程中聯系實際生活，能夠凸顯地理的人文特色與自然特色，讓學生發現地理學科的獨特魅力，引導學生在生活中積極應用地理知識。

總之，高效課堂是新課改素質教育的要求，不僅可以提高課堂教學效果，還能促進學生的全面、綜合發展，為我國高中地理教學的良好發展提供了有效保障。高中地理教師應掙脫傳統教學模式的束縛，及時轉變教學觀念，更新教學理念，改進教學方法、打破傳統教學方式，并在實踐中不斷探索和總結，制定出一套適合學生長遠發展的教學策略，運用能夠挖掘學生身上潛能的教學形式，使得高中地理教學活動能夠順利、高效地開展，達到良好的效果。

參考文獻

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