淺談如何提高中職《機械基礎》課堂教學效果

摘要：《機械基礎》是中等職業學校機械類專業的一門專業基礎課，同時兼有較強的社會實踐性。中等職業學校學生本身的基礎知識及專業知識非常有限，課程內容中涉及到的有些理論內容比較抽象，一些概念也比較不容易理解，使得《機械基礎》這門課教授起來比較困難，同時學生學起來也存在困難，所以這門課存在課程難教和學生難學的”兩難”問題。因此，這門課的教學效果也比較不理想，如何在在教學中不斷摸索，不斷提高課堂教學效果，使學生在學習的過程中能夠汲取更多相關知識是作為師者經常要思索的問題。本文從幾個方面探討了如何提高中職《機械基礎》課堂教學效果。

關鍵詞：備好課；趣味性；師生互動；理論與實踐相結合；“互聯網+”技術

《機械基礎》課程是機械類專業重要的專業基礎課，涉及抽象的理論和繁雜的概念，同時具有較強的社會實踐性。學生本身基礎比較薄弱，剛入學不久就要學習相關內容，所以對于中等職業學校的學生來說，存在一定的困難。同時教師在教授的過程中有些知識及內容無法保證能夠順利進行，往往會出現老師在講臺上唱“獨角戲”的情況，老師在講臺上唱的帶勁，下面的學生卻一臉茫然。老師講的再好，對于學生來說沒有任何效果，顯然這樣的課堂不能令人滿意。那么如何提高中職《機械基礎》課堂教學效果呢？下面筆者從以下幾個方面來探討：

一、備好課是提高課堂教學效果的基石

要想提高中職《機械基礎》課堂教學效果，首先要做的是備好這門課。備好這門課主要體現在“備學生和備教材”兩個方面。備學生主要是指你上課時所教授的學生是一個什么樣狀況：他們是初中畢業，大多數學生成績不太理想甚至是非常差，接受能力也存在一定的問題，各種行為習慣、學習習慣都不是太好，總之，學生總體基礎比較差，學習的積極性不高，學習的主動性也不強。面對這樣的教授對象作為老師應該清楚應該在什么地方下工夫。備教材主要是指面對這樣情形的學生我們應該熟悉教材的哪些內容；哪些是重難點且必須向學生解釋清楚的，需要學生掌握的；哪些內容是了解的，不需要花太多時間的；教材內容的重組、重構、呈現等等，作為教師都應該做到了如指掌，胸有成竹。要想在教學中有比較好的教學效果，那就要在備課上多花一份精力。備好課是上好課的前提，只有從學生的實際出發，深入挖掘《機械基礎》這門課的教材，才能真正做到在有限的課堂教學時間里，引導學生有效學習，發揮學生的主體作用，完成教學任務。

二、課堂的趣味性是提高課堂教學效果的調味品

一堂課我們講的枯燥無味，平鋪直述，對學生來講是毫無意義的，因此增加課堂的趣味性可以說是提高課堂教學效果的調味品，可以使你的課堂更加精彩，學生也愿意上《機械基礎》這門課。那么如何增加課堂的趣味性呢？首先興趣導入，上課開始的時候就首先要讓學生對課程產生興趣，讓學生帶著對知識的好奇之心和求解欲望去學習。學生有興趣學習，才能提高學習效率，才會產生強烈的求知欲望。作為教師，應在課堂教學增加課堂的趣味性。舉個例子：在學習“鏈傳動”的相關內容時，利用共享單車來作為實物引發學生的興趣。我所教授的班級在1樓，我和學生將共享單車擺放到了教室外面的空地上，然后讓學生觀察自行車并思考鏈傳動的相關內容。在講解“螺紋連接和螺旋傳動”時，我讓學生從生活中找一些關于螺紋連接的實物，學生很有興趣的找到了許多相關的小零件或者是小部件，比如廢舊玩具上拆卸下來的，舊家具上拆卸下來的，各種各樣，這樣我們在研究這些內容的時候，學生的積極性就比較高，課堂的效率也非常好，從而也提高了課堂的教學效果。

三、師生有效互動是提高課堂教學效果一劑良藥

教學過程，應重視師生互動。師生互動的過程，實際上就是心靈與心靈交流的過程。蘇霍姆林斯基曾經說過：學校里的學習，不是教師一個人熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是要每時每刻都在進行心靈的接觸。因此要想提高課堂教學效果必須進行有效的教學互動。有效的教學互動主要表現為師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。師問生答這種形式比較常見，教師在設置問題時應該區別對待，有的學生基礎好點可以提問一些有難度、有技巧的問題；有的學生基礎稍差一些的學生，應該設置一些基礎的，比較容易回答的問題。互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強調信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。其次還可以借助現代信息技術的進行網上互動活動。這種互動強調師生平等參與學習活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學習源。通過教學互動激發學生學習的主動性，從而提高課堂的教學效果。

四、理論與實踐相結合的方式是提高課堂教學效果不竭動力

《機械基礎》這門課是理論性非常強的科目，里面涉及到一些專業的術語和知識，而且它還是一門實踐性非常強的科目。要想提高課堂的教學效果就必須采用理論與實踐相結合的方式。理論與實踐相結合表現在這門課設置了實訓環節，需要學生去實踐：比如臺鉆速度的調節、減速器的拆裝、軸上零件的拆裝、聯軸器的拆裝、液壓回路的搭建和氣動回路的搭建。其中減速器的拆裝不僅可以讓學生掌握拆裝機械零部件的一般方法和步驟，而且能夠培養他們拆裝機械零部件的能力。同時，在拆裝及實踐的過程中能夠更加清晰的領會書本上的一些理論知識。教師應該結合學生的生活實際問題和已有的知識多為學生提供觀察和動手操作的機會，讓學生在解決問題時，能夠體會到《機械基礎》這門課就在他們身邊，他們能感受的到。

五、充分利用“互聯網+”技術為提高課堂教學效果錦上添花

隨著社會的發展與時代的進步，信息化教學方式越來越受到廣大教師的喜愛，而且信息化教學方式也在一定程度上促進學生全面發展，有效培養機械方面的技術型人才以及創新型人才。在《機械基礎》教材中使用了AR技術，學生在移動終端上安裝App，掃描教材中帶有AR圖標的頁面，可以對呈現的立體模型進行縮放、旋轉、剖切等操作，以及觀察模型的運動和拆分動畫，便于更直觀、細致地探究機構的內部結構和工作原理，還可以瀏覽相關視頻、圖片、文本等拓展材料。利用“互聯網+”技術可以為學生提供音頻及視頻、三維可視圖片等，使學生學習起來比較直觀，而且更加通俗易懂，學生掌握知識也就更快，教學的效果也就越明顯。

教學的有效性是教學的生命，有效的課堂教學應是教師永恒的追求，要提高課堂教學的有效性，教師應該根據自己的特點，結合學生的知識儲備以及學生的學情，盡可能地發揮其自身的優勢，調動學生的主動性，創建良好的課堂氛圍，充分利用師生互動、理論與實踐相結合的方式和“互聯網+”的技術使得中職《機械基礎》課堂教學效果更加明顯、更加有效。

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作者簡介：姓名，張海俠 ，出生年月“1978年10月，性別，女，籍貫，江蘇南京，所在單位（全稱），南京交通技師學院，職稱，講師，研究方向：機電一體化。