微課在高中歷史課堂教學中的應用

江先琴

摘 要：在信息技術支持背景下，教師們的教學思想逐漸發生了改變，有些教師嘗試用多媒體教學手段活躍課堂的氣氛，在一定程度上起到了積極的教學作用。高中歷史學科中蘊含了大量的時空交錯的內容，學生全部掌握這些知識具有一定的難度。文本通過運用微課教學手段在高中歷史學科中的應用，提出了具體的應用策略，旨在提升高中歷史教學的效果。

關鍵詞：高中歷史；課堂氣氛；微課教學

隨著教育部教育信息化2.0行動計劃的提出，教師的教學形式受到再次的震蕩，教師只有不斷接受新的信息技術并進行不斷的創新才能趕上時代的潮流，才能教育出與時俱進的人才。高中歷史學科具有一定的枯燥性，如果教師依然采用傳統的教學形式，勢必會打壓學生的學習興趣，降低課堂的教學效果。為此，歷史教師應結合新型教學手段讓課堂換發生機，全面提升學生的學習主動性和積極性，為高效課堂提供源源不斷的動力。結合筆者的不斷創新與嘗試，筆者提出了微課在高中歷史教學中的有效應用策略。

一、結合歷史難點，應用微課

歷史教學中存在很多的疑難問題，這些問題即便經過教師的不斷重復講解，學生依然無法理解和掌握，為此，在教學重難點環節，歷史教師可以用微課呈現相關的知識點，這樣以來可以方便教師隨時拿來讓學生識別記憶，節省教師再次在黑板進行板書的時間。

例如，在“夏、商、西周的政治制度”講解中，學生無法正確區分夏、商、西周的政治制度，為此，筆者通過微課的形式為學生呈現了三者的區別：（1）夏商的政治形式——從禪讓到王位世襲。“夏”是我國古代最早的奴隸制國家，在“夏”之前的中國社會處于原始社會。其最重要的社會組織單位是部落、部落聯盟。這些社會組織是以血緣關系來維系的。當時的一個重要制度就是禪讓制，禹建立了我國歷史上第一個王朝——“夏”，但在禹死后禪讓制被破壞，被王位世襲制所取代。（2）西周的分封制和宗法制①分封的主要對象是同姓子弟；②等級森嚴；③受封者享有相當大的獨立性（權力），但要對上一級盡一系列的義務；④諸侯國為西周地方最高行政機構。（3）西周的宗法制宗法制的特點：①嫡長子繼承制；②大小宗是相對的；③血緣關系與政治關系相結合。經過筆者的整理和微課呈現，學生們可以進行系統記憶，即便學生后期忘記，筆者還可以將此次的微課重復播放給學生查看，為高效課堂形成奠定了基礎。

二、在討論環節的應用

隨著新教學理念不斷深入，歷史教師要給予學生適當的空間，讓學生參與課堂學習，促進學生主人翁意識的確立。在體現學生地位的過程中，教師可以讓學生進行適當的學習討論，提升學生對歷史事件的認知，加深學生對歷史的理解。為了讓學生討論更有方向感，歷史教師可以利用微課的形式為學生提出一些問題。

例如，在學習辛亥革命知識內容時，歷史教師可以在微課的輔助下為學生布置一定的任務：①了解孫中山的主要革命活動過程和措施；②知道武昌起義的起因、產生意義等等。在提出問題之后，教師要給予學生充足的時間進行討論，讓學生在微課的幫助下展開高效的評價。在學生進行討論之后，教師要讓學生回答自己的見解，并結合學生存在的問題進行指導，這樣可以大大提升學生的學習信心，提高課堂的整體效果。

三、在課后復習環節的應用

課后的復習環節是對教學內容的回顧和總結的重要環節，通過復習，可以強化當天課程的重點，進行深刻的記憶和理解。但由于學生自身的學習內容較多，加上他們學習壓力較大，學生進行自主復習的時間較少。為此，歷史教師應采用微課的形式為學生提供一定的復習幫助，這樣不僅可以節省教師的板書時間，還可以提升學生復習的興趣和積極性。

例如，在學習“鴉片戰爭”內容時，為了提升學生復習的效率，筆者通過微課的形式將兩次鴉片戰爭的區別進行了統計，并將它們的具體區別呈現給學生——相同點：①根本原因和根本目的一脈相承：都是為了打開中國市場，變中國為英國等國家的商品市場和原料產地。②戰爭的性質一脈相承：對于英法來說都是非正義的侵略戰爭，中國人民進行的是正義的自衛戰爭。③結果相同：中國戰敗，被迫簽定不平等條約。不同點：①從戰爭進程來看：A.侵略力量擴大。鴉片戰爭侵略軍只有英國；第二次英法兩國出兵，美俄參與。B.侵略時間增長。第一次兩年多；第二次延續達四年之久。C.侵略區域擴大。第一次主要在長江以南沿海地區；第二次從沿海一直侵入北京。D.訂約國和條約增多。第一次只與英法美三國簽約；第二次與英法美俄四國簽訂了七個條約。通過將復習內容呈現給學生，學生復習的方向更加明確，并且將知識點的區別記憶更加快捷。

綜上所述，高中歷史教師要重視微課在課堂的應用，要采取積極的教學態度和實踐策略激發學生的歷史興趣，為歷史課堂增加動力。微課在課堂的重難點、課堂的討論環節、課堂的復習環節等都可以應用微課，唯有如此，才能提升課堂的學習活力，提升課堂的教學效果，提升學生的歷史核心素養。

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