新課改背景下數學高效課堂教學策略

賈朋芳

摘 要：新課改背景下，廣大初中數學教師一直在努力探究實現高效數學課堂的教學方法，為學生創造一個良好的教學環境。在本文中，筆者就新課改背景下如何實現初中數學高效課堂進行闡述。

關鍵詞：新課改；初中數學；高效課堂；教學策略

隨著新課改不斷推進與深入，廣大初中數學教育工作者汲取了很多新穎的教學理念，不斷更新教學手段，致力于構建高效數學課堂。

一、創設問題教學情境，激發學生學習熱情

作為中考必考的一門基礎科目，數學對于學生來說十分重要，教師除了在課上將基礎數學知識傳授給學生外，還要試圖使其與課堂融為一體，在娛樂中學習和掌握數學知識。問題情境教學法是一種能夠有效激發學生思維，提升學生學習積極性的有效方法之一，數學教師可以通過創設問題教學情境，使學生在回答一個個的問題過程中，對數學學習產生學習欲望，進而實現高效課堂教學目的。

例如，教師在講授“三角形全等的判定”一節時可以通過創設問題教學情境，激發學生學習熱情。課上，教師道：“同學們還記得什么叫全等三角形嗎？”由于是剛剛學習的內容，學生說道：“兩個能夠完全重合在一起的三角形叫做全等三角形。”教師又問道：“那全等三角形具有哪些特征呢？”學生道：“全等的兩個三角形的三條邊和三個角都完全相等。”教師繼續問道：“如果我們想證明兩個三角形是全等三角形一定要同時滿足這六個條件嗎？”學生立即思考起來，教師繼續說道：“還有沒有簡單的證明方法能夠證明出兩個三角形全等呢？”學生搖頭，教師隨即將邊邊邊、邊角邊、角邊角等幾種不同的證明方法講解給他們，進一步激發了其學習興趣。

二、采用探究式教學模式，提高學生學習興趣

探究式教學模式是一種有效的教學方法，教師可以安排學生自主探究，也可要求他們以小組為單位共同探究，并且在探究過程中，嘗試解決問題，有利于實現高效教學目的。學生進入初中階段后，思維已經逐漸發展成熟，能夠自主發現和解決問題，數學教師可以利用這一特點，采用探究式教學模式展開教學活動，使學生在探究問題過程中提升數學學習興趣和綜合能力。

例如，教師在講授“有理數”一節時通過創設探究式教學環境，提高學生解決問題能力。一上課，教師便帶領學生一起回憶了小學所學知識點，說道：“同學們，還記得我們在小學時都學習過哪些數嗎？”學生七嘴八舌地說了起來，有人說整數、有人說分數、有人說百分數，教師隨即在黑板上寫下“2、4、6、-6、-8、-9、0、1/3、2/7、-9/4、-5.3、-3.8”等一系列數字，并說道：“同學們能夠說出這些數的特點嗎，大家可以嘗試著將這些數字進行分類嗎？”學生立即展開探究，并將之分成為正整數、負整數、0、正分數、負分數、小數等幾個不同的種類，教師隨之說道：“我們可以把這些所學習過的所有的數統稱為有理數，那大家可以以小組為單位探究一下有理數都可包含哪些數字呢？”學生開始討論，有的小組說有理數可以分為整數和分數，其中整數分為正整數、負整數和零，分數分為正分數和負分數。有的小組表示有理數可以分為正有理數、負有理數和零，其中正有理數分為正分數和正整數，負有理數分為負分數和負整數。教師對學生給出的答案進行肯定后，列舉出“12/5、3.1526、0、3002、-0.236、10.5、0.36、-58、-3/5”幾個數字，并要求他們將數字填寫在相應的集合內。

三、課堂教學生活化，提升學生學習積極性

生活中蘊含著大量的數學知識，因此教師要帶領學生一起發現生活中的數學知識，并且能夠應用所學的數學知識解決生活中的一些難題，進而提高數學學習積極性。生活化教學法是新課改提出的一種較為新穎的教學方法，教師在課堂中引進一些生活中常見的場景，將學生代入現實生活中，并且根據所學的基礎數學知識幫助解決一些生活中的問題，同時從生活中收獲新的數學知識，實現高效學習目的。

例如，教師在講授“平均數”時通過實現課堂教學生活化，提高學生學習積極性和學習熱情。一上課，教師說道：“同學們，有一家公司在招人，并且對所有應聘者進行了四項測試，其中一位應聘者的成績為85、85、73和78，另外一名應聘者的成績為83、73、82、80，如果讓你作為招聘官，你會錄取誰呢，為什么？”有學生說道：“誰的總分高我就錄取誰！”有學生道：“如果我是應聘官，我會根據公司對這幾項考試項目的重視程度進行錄取，符合要求的擇優錄取。”教師隨之說道：“這位同學考慮得比較周到，如果公司制定出所有人成績按照1：2：3：4比例進行計算，應聘者的成績就會出現另一番景象，這節課我們就據此一起來學習平均數和加權平均數。”教師通過創設生活化課堂，有效提升了學生學習積極性。

綜上所述，初中數學教師想要實現創造高效課堂的教學目的，不僅需要實現學生的學習主體地位，還需要將一些先進和適合學生學習和發展的方法應用在課堂教學過程中，進而提高他們學習興趣和效率。

參考文獻：

[1]汪偉霞.新課改背景下的小學數學高效課堂構建探究[J]//西部素質教育.2017.

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