提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略

鄔艷

摘要作文是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，不僅是語文綜合能力發(fā)展的必然要求，而且也是學(xué)生運(yùn)用語言文字對(duì)世界和自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，在小學(xué)語文階段，提高學(xué)生的習(xí)作水平，既對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作水平；興趣

就目前現(xiàn)狀而言，小學(xué)生作文水平參差不齊是語文教學(xué)中的主要問題，究其原因，學(xué)生對(duì)作文缺乏正確的認(rèn)識(shí)，懼怕寫作已然成為困擾學(xué)生作文水平的主要障礙。而要想改變這一現(xiàn)狀，在課程改革深入發(fā)展的今天，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生的習(xí)作的主動(dòng)性語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。另外，還要將生活與學(xué)生的習(xí)作有效結(jié)合起來，生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，學(xué)生寫作水平的提高很大程度上依賴于生活為學(xué)生帶來的創(chuàng)作靈感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面，教師要抓住問題的本質(zhì)，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力為習(xí)作教學(xué)出謀劃策，另一方面，要讓學(xué)生在寫作中找到認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的一定的寫作習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的習(xí)作水平。由此可見，科學(xué)、合理的策略對(duì)提高語文寫作教學(xué)效率是至關(guān)重要的。基于此，筆者將從“培養(yǎng)興趣、積累素材、多練多寫”三個(gè)角度入手，談一談提高小學(xué)生語文習(xí)作水平策略。

一、培養(yǎng)興趣

興趣不是天生就有的，而是后天教育和環(huán)境影響的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的前提，沒有興趣，一切都是空談。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要既要通過有效的策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，而且也要以興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生寫自己感興趣的事情，這樣一來，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力也會(huì)隨之提高。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，我會(huì)以多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我讓學(xué)生觀看一幅秋天的圖片，接著讓學(xué)生觀察這幅圖片中的景物，比如：一群人正在割麥子，一片片泛黃的樹葉，一輪夕陽(yáng)等等，并讓學(xué)生各抒己見，說說圖片中的秋天與自己眼中的秋天有什么不同之處呢？之后，我再引導(dǎo)學(xué)生以“我眼中的秋天”為題，寫一篇小作文，以此來激發(fā)學(xué)生寫作熱情。除此之外，我還會(huì)以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上寫自己的同學(xué)、家人或者是自己印象最深刻的事情，題材和類型不加以限制，從而讓學(xué)生放飛想象，在興趣中完成寫作。通過這樣的方法，既能夠在學(xué)生的濃厚的興趣氛圍中找到寫作的靈感，也能讓學(xué)生產(chǎn)生以寫作來表達(dá)自我內(nèi)心想法的意識(shí)和欲望。

二、積累素材

積累語言是妙筆生花的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生注重對(duì)寫作素材的積累，夯實(shí)語言底蘊(yùn)，豐富語言結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，一方面，教師要通過閱讀來讓學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富學(xué)生思想情感，進(jìn)而“情動(dòng)而辭發(fā)”，另一方面，也要將習(xí)作教學(xué)深深植根于生活，提升學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

例如：為了提高學(xué)生習(xí)作水平，讓學(xué)生在作文中有話可寫，一方面，我會(huì)通過以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式來展開教學(xué)，在閱讀中滲透相關(guān)寫作知識(shí)，比如，在教學(xué)“北京的春節(jié)”這一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，借鑒文章的寫作手法和結(jié)構(gòu)來寫一寫關(guān)于“我家鄉(xiāng)的春節(jié)”，以此提高學(xué)生的寫作能力，另外，我還會(huì)讓學(xué)生每天觀看一篇自己喜歡的文章，并從中摘錄優(yōu)美詞句和片段，吸收其中的語言精華，將其融入到自己的寫作中。另一方面，我也會(huì)讓學(xué)生以寫日記的方式來提高寫作能力，深入生活，感悟自己的每一天，從而在日積月累中不斷提高自身的作文水平。

三、多練多寫

多練多寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，同時(shí)，也是學(xué)生語文綜合能力提升的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過仿寫、續(xù)寫等方式來增強(qiáng)自身寫作技巧，提高寫作能力，除此之外，也要激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和觀察的眼光，從而讓學(xué)生具備一定的審美鑒賞能力。

例如：為了提高學(xué)生習(xí)作水平，我會(huì)以仿寫、續(xù)寫的方式來展開教學(xué)，在教學(xué)敘事作文時(shí)，如，欣賞范文“我的暑假生活”，讓學(xué)生仿立意，寫《我的小學(xué)生活》，教學(xué)寫景作文時(shí)，如，范文“春天的風(fēng)景”，我會(huì)讓學(xué)生仿語言，如“聽見了嗎，它掠過屋旁生銹的木板，掠過嘎吱作響的獨(dú)木橋，來到你身邊，溫柔似媽媽的手掌撫摸著你......”而教學(xué)寫人作文或狀物作文時(shí)，如，范文“這片土地是神圣的”，我會(huì)讓學(xué)生仿結(jié)構(gòu)，寫《我的家鄉(xiāng)》《我的父親》等。除此之外，對(duì)于一些童話故事題材的，我會(huì)以續(xù)寫的方式來鍛煉寫作能力。這樣一來，學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)在大量的寫作練習(xí)中穩(wěn)步提升。

綜上所述，作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，提高小學(xué)生習(xí)作水平，既是新課改理念的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。因此，教師作為學(xué)生作文興趣培養(yǎng)和能力提高的引導(dǎo)者，要深刻挖掘?qū)W生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)訴求，不斷以先進(jìn)的教學(xué)理念和方法來促進(jìn)教學(xué)效率的提高，從而讓習(xí)作成為學(xué)生心中的“象牙塔”。

參考文獻(xiàn)

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