小學數(shù)學的生活化教學

萬莎莎

摘要：毋庸置疑，數(shù)學知識與我們的生活息息相關，而生活化教學是素質教育理念下數(shù)學教學的一種新嘗試。它不僅有利于提高學生數(shù)學學習興趣，提高教學效率，而且對培養(yǎng)學生數(shù)學眼光，提高學生數(shù)學能力也有著重要的促進作用。因此，如何將“生活化教學法”落實到實處，讓數(shù)學課堂充滿生活化氣息是值得每個數(shù)學教學認知思考的課題。

關鍵詞：生活化教學；小學數(shù)學；課堂效率

數(shù)學源于生活，生活實踐中無處不有數(shù)學的身影，數(shù)學與生活的關系息息相關。隨著社會的不斷發(fā)展，新課程改革特別關注數(shù)學與生活的相結合，強調“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，在新課改背景下，引入生活化教學法不僅能夠有效激發(fā)學生熱情，更重要的是，能夠讓學生形成一定的數(shù)學思想和方法，并提高其用數(shù)學知識解決實際問題能力。另外，生活化教學法全面應用于數(shù)學課堂，也是尊重學生主體地位，發(fā)揮學生學習主動性的重要體現(xiàn)，同時，這也對教師的專業(yè)能力提出了更為嚴格的要求，如何采取有效的策略將生活與數(shù)學知識緊密結合在一起，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實際應用能力是數(shù)學教學的重中之重。從這個角度來看，筆者將從“創(chuàng)建生活化情境，注重生活化探究，布置生活化作業(yè)”三個角度入手，論述小學數(shù)學教學過程中生活化教學的形式與內容。

一、創(chuàng)建生活化情境

創(chuàng)設生活化情境是指在課堂教學中創(chuàng)設一種教學環(huán)境使小學生形成一種的探索未知的心理狀態(tài)，進而可以積極參與課堂來對知識進行探索、發(fā)現(xiàn)和認識。通過創(chuàng)建生活化情境，不僅可以讓學生形成積極主動的學習心理，還能夠為學生提供主動、探究性的學習空間，最終營造良好的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生進行探索的欲望，感受數(shù)學學習的樂趣。

例如：在講解“長方形和正方形”一節(jié)內容時，為了激發(fā)學生學習的熱情，我會以學生熟悉的生活角度來導入新課，首先，我拿出幾塊學生在日常生活中都見過的毛巾，有長方形的，也有正方形的，向學生們展示，以加深學生對長方形和正方形的認識，同時，引導學生在課堂積極思考：生活中還有哪些長方形和正方形呢？并指出長方形和正方形的區(qū)別與聯(lián)系。之后，為了保持學生的學習興趣，我還會讓學生分組拼接長方形和正方形模型，讓學生們在實踐中發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。

二、注重生活化探究

探究是課堂教學的中流砥柱，它不僅能夠最大程度上發(fā)揮學生的積極性和主動性，而且對學生數(shù)學思維的發(fā)展也有著一定的推動作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要將生活實際引入到課堂教學內容中，讓生活“反作用”于數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學知識的實際應用能力，從而讓學生在對生活的探究中習得一定的數(shù)學思想，初步掌握數(shù)學方法。

例如：在講解“運算定律”一節(jié)內容時，我選擇用生活教學方法來輔助進行教學，根據(jù)學生的認知，導入一種生活性的問題，比如，小明陪媽媽上街買菜，首先媽媽買了3千克的白菜，每千克白菜的價格是5元，當小明想要運用所學的豎式進行運算時，店主已經(jīng)算出了總價格，然后詢問學生店主是如何計算的？以此來引出乘法交換律和結合律的相關知識。進而，為了活躍課堂氛圍，我還會組織學生在課堂上模擬出買賣的情境，以兩人一組的形式應用所學知識解決具體問題，從而在相互探究中促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

三、布置生活化作業(yè)

課下作業(yè)是檢驗學生課堂學習成果、鞏固其知識的重要手段，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要將作業(yè)布置生活化，加強學生對知識的理解，以達到培養(yǎng)學生“生活化”的數(shù)學學習意識的教學目的，讓學生以數(shù)學的眼光去看待生活中的數(shù)學問題。除此之外，教師在布置課下作業(yè)時，要注意不同作業(yè)的分配，根據(jù)學生生活的不同環(huán)境，來制定不同的生活作業(yè)任務。

例如：在講解“時、分、秒”后，我會改變傳統(tǒng)以練習題為主的作業(yè)模式，而是為了讓學生能夠更加喜歡數(shù)學，感受到數(shù)學的魅力，我選擇讓學生進行生活觀察，一次來完成作業(yè)，如，作業(yè)內容為，我讓學生利用所學時分秒的相關知識，在周末將自己的每個小時內所做的事情做好記錄，并要求學生嘗試總結出“一個小時內最有成就的事情，一分鐘內做的最有意義的活動”，進而我根據(jù)學生提交的作業(yè)，對學生進行珍惜時間的思想教育。通過這樣的作業(yè)布置，讓學生能夠對知識做到活學活用的同時，也能引導學生關注生活中的數(shù)學問題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中較簡單的數(shù)學問題。

綜上所述，“生活實踐即為教育”，實踐證明，將生活作為教育改革的切入點，是一種高效且實用的教學手段，生活就像數(shù)學教學中的一束光，點亮學生心中的激情，讓枯燥無味的課堂教學變得豐富而有有趣。但教無定法，在新課改日益發(fā)展的今后，數(shù)學教學方法還會有更多新的形式，但始終都少不了生活的身影。生活對于小學數(shù)學的作用，不容小覷。教師應當抓住課堂進行生活化教學模式的完善，為教學效率的提高做好前衛(wèi)。

參考文獻

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