淺談初中體育教學階段合作意識的培養策略

湯紹蘭

摘要：在初中階段的體育教學過程中，小組合作教學是比較常見的一種教學方法。但在當前也存在著小組合作流于形式化，小組合作模式缺乏創新和吸引力等問題。因此需要教師重新對小組合作教學模式進行思考，優化小組合作學習的方法，精選小組合作內容，激發學生興趣，遵循開放性合作的原則，對學生進行正確的引導，充分發揮學生在課堂的能動作用，讓學生通過小組合作自主學習的方式來提高對體育知識的認知能力和學習能力。

關鍵詞：初中教學；體育教學；合作意識

在初中體育教學過程中，小組合作是一種常見的教學策略。通常教師將學生分為幾個小組，由學生進行分組合作式學習，學生在各自的小組里面通過交流討論，各自闡述自己的學習方法，學習困難等，來供大家分享交流。這種教學方法打破了傳統的教學方式，教師在課堂扮演監督者和引導者的角色，學生重回課堂的主體，由學生促進學生，互相監督學習，是一種比較高效的教學方式。但這種教學方法使用不當也會存在一些問題，本文就如何有效的運用小組合作的教學策略展開來進行分析。

一、小組合作學習現存的弊病

在當前初中教學階段，小組合作的教學方式尤為常見。這一教學方式通過解放學生的課堂主體為首要條件，通過小組交流合作的方式，來構建高效課堂，而且也得到了廣大師生的喜愛。但隨之而來的也有一些問題，比如小組合作方式流于形式化。一些地方的教學方式上雖然名為小組合作式教學，但實際上還是由老師作為課堂的主導，只不過是將學生劃分為幾個小組進行一些簡單的討論交流，并未達到實際的交流討論的效果；有的教師還進行多花樣的小組討論，看似具有良好班級氛圍，實際上教學效果卻并不理想，甚至起到了反效果。

還有一個問題就是教師為了追求穩定的教學效果，長期采用同一種教學模式，學生在小組合作過程當中找不到新鮮感，很難激發學生的學習興趣，也打擊了學生參與小組合作學習的積極性。在小組合作學習的過程中還有一個問題就是教師在實行小組合作課堂時，一些學生合作意識比較差，無法有效的進行小組合作，再加上初中階段學生正處于青春期，難免在小組交流的過程中，在意見上產生分歧，達不到小組合作學習的目的。

二、小組合作學習的策略

面對一系列問題的出現，教師需要認真思考各自小組合作教學方式的弊病，改善小組合作教學的方式，優化小組合作學習的方法，讓小組合作學習真正落實下來，而不是停留在形式上。比如，學生在初中體育階段會有一些體育理論知識需要了解，所以，在每天可以讓小組長選擇一個時間，檢查組員這一階段對于體育知識的了解情況，然后由小組長在本周五之前做出問題匯總交由老師，方便老師針對學生對知識的掌握情況制定出合理有效的對策，以此提高學生的學習效率。

針對課堂上小組形式化，學生合作意識差等問題，需要教師遵循開放性合作原則，優化學習方法，明確教學方向，深入啟迪學生智慧。例如在課堂教學過程中，雖然是小組合作學習，但老師也應當針對每一位學生的不同水平制定不同的教學方法，針對學生不同水平制定不同的教學目標，保持開放性；在學習內容上，需要針對學生對知識掌握的不同程度，給予學生不同的學習內容，即在學習內容上保持開放。對于提問針對性不明顯的問題，需要教師明確教學思路，認真分析教學方法，才能正確引導學生，提高教學效率。面對學生合作意識差的問題，老師可以通過課外的游戲教學，例如“三人四足”、“4X100接力賽跑”等方式鍛煉學生的合作意識，讓學生在游戲的過程中，加強交流溝通，逐漸了解彼此。

三，小組合作學習的意義

在初中體育教學階段實施小組合作學習的教學策略，可以幫助學生培養交流的意識，讓學生在交流的過程中提高學習的效益。學生通過交流溝通，互相探討學習方法，有利于班級良好學習氛圍的建立，增強學生學習的自信心，提高學生對于體育學習的興趣。教師通過不斷創新小組合作的教學形式，能夠帶給學生們新鮮感，滿足這一階段學生心中的好奇心，幫助教師構建高效課堂。

通過小組合作教學，改變了傳統教學上統一不變的教學思路，給現階段中學教學方式上提供了一個更有效的教學方法，能夠提高老師的教學效率，更便于引導學生對于體育知識的理解和運用。通過學生建立小組進行學習，讓學生在闡述自己的意見、聆聽他人意見的同時，自己也進行思考，便于加深對知識點的印象，提高學生的體育成績。學生在小組交流討論的同時，也鍛煉了學生的語言溝通交流的能力。

綜上所言，在中學體育教學階段實施小組合作教學方法，需要教師認真思考教學思路，制定合理的教學方法，在教學過程中要改變傳統的教學觀念，真正將課堂交于學生，老師則在課堂扮演監督者和引導者的角色，監督學生對于學習任務的完成情況，引導學生選擇正確的學習思路和方法。教師還要創新小組合作的方式，不能單一的保持固有的方式方法，要讓學生在參與的過程中得到新鮮感，從而才能夠激發學生的學習興趣，提高學生對于中學體育的認知能力。

參考文獻

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