淺談小學數學課堂對學生注意力的培養

譚建英

摘要：在小學教學階段，小學生在課堂上一個普遍的問題之一就是上課注意力不集中，這在小學教學階段是非常常見的。但是面對這類問題，許多老師是通過強制性的措施來讓學生提高注意力。但是這種做法損害了學生學習的積極性，不利于學生在學習路上的長期發展。因此，需要老師通過多種教學方法，提升學生的課堂注意力，幫助學生學習課堂知識，努力為學生創造一個高效的教學課堂，從而提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學；提升注意力；教學策略

在小學教學過程中，由于小學生這一群體的特殊性，使得在教學方法上也存在著特殊性。相對于中學生而言，小學生玩心更重，因此也更容易受到外界因素的干擾，所以在課堂上要提高小學生的注意力也就更有難度。面對此種情況，不少老師都表示很難采取有效的措施能提升小學生的注意力。本文通過講述小學數學教學提升學生課堂注意力的案例，通過游戲性教學、引導性教學、生活化教學和情境化教學四個角度來分析在小學數學教學階段，從而有效的提升小學生的課堂注意力。

一、積極跟學生互動，吸引學生注意力

在進行小學教學的過程中，向學生們傳授相關知識是必不可少的，所以在這個過程中，老師應該積極的與學生進行課堂互動。在課堂互動的過程中，老師也應該以一種輕松愉悅的方式進行，一方面減少了老師與學生之間的距離感，另一方面，通過交流，老師也更便于引導學生，提升學生注意力，開拓學生的學習思路。

以小學數學教學為例，例如老師在講述三年級測量之一內容時，首先要對毫米、厘米、分米、米和千米有一定的認知，分清在身情況下用什么樣的計量單位。比如“桌子高85（）”，對于學生來講，要學會分清這些區別，首先需要老師對這些計量單位有一個清晰的講解。這時候就顯得課堂互動的重要性了。如果只是有老師在課堂上滔滔不絕的講述著，跟學生沒有交流，就會造成學生感覺與課堂無關的假象，讓學生提不起學習的興趣。所以，有效的課堂互動，不僅是為了老師更順利地開展教學工作，更是為了學生獲得一種參與感，不會感覺自己被課堂孤立了，只能被動接受知識。

二、結合生活實際，豐富課堂內容

藝術來源于生活，同樣教學也離不開生活，小學數學教學更是如此。數學這一學科因為有一定的特殊性，因此，在教學過程中，如果能夠結合生活實際進行教學，會極大程度的減少學生對于數學學習的距離感，在學習過程中也會更加專注。所以為了便于學生們更加直觀、簡單的理解相關的學科知識，在這一過程中老師可以適當結合生活中的例子進行教學，從而降低小學生對學科知識的接收難度，在一定程度上提高學習效率。

例如老師在講述三年級上冊中倍的認識相關知識時。由于倍是相對抽象的，所以老師可以以現實中買賣東西作為例子，也可以以自己和學生們的體重來進行相關的講述，從而使學生更加直觀的理解數學中倍的相關含義，也可以以紙幣作為例子，這樣既可以便于學生理解本堂課知識，又可以相應鞏固以前的知識，一舉兩得；類似的還有三年級下冊數學中面積的相關教學中，老師也可以結合現實生活進行講述，比如電燈的按鈕，皮球的一個面，等等，只有將問題不斷簡單化，才能使學生感興趣，進而提高學生的注意力。

三、運用情境教學，豐富課堂內容

相比較其他學科來講，數學比較抽象。對于數學這一學科的教學工作，不能簡簡單單的靠講述幾個理論就能讓學生明白的，基于這一標準，對于數學教學，就需要設置合理的教學情境，通過情景再現的方式，將抽象的理論通過實踐教學的方式呈現出來，在激發學生興趣的基礎上，降低學生學習難度，提高學生注意力。在這個過程中，老師要注意設置情景的合理性與與教學內容的相關性，以便學生能更快速的理解知識。

例如在講到年月日這一節內容時，可以先從我們生活中的聊天講起。“今天是xx年xx月xx日……”或者也可以設立一個情境，通過情境中的內容引出所要講的知識點。“我們每天都會看日歷，在日歷上會詳細標明今天的日期……”、“有誰知道自己的生日嗎？是哪一天呢？”由生活當中的一個小情境來闡明所要講述的知識點，逐漸吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。所以，情景再現的是通過抓住學生的關注點、興趣點，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也達到了吸引學生，提高學生注意力的目的。

綜上所言，在小學數學教學階段，要想提升學生在課堂聽課的注意力，需要老師從興趣教學入手，通過游戲教學的方法，讓學生減少在學習過程中的枯燥感，增加趣味感，從而提升學生的學習注意力。在課堂教學過程中，老師要加強與學生的溝通和交流，通過語言引導或間接性引導的方式，讓學生跟上課堂節奏，降低注意力的分散程度。對于一些比較抽象的教學內容，老師可以通過情境教學的方法，吸引學生，在通過聯系生活實際，降低學習難度，讓知識點更便于學生接受和學習，從而達到提升學生注意力的目的。

參考文獻

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