互動式教學理念在初中數學課堂中運用的策略研究

宋猛

摘要：現代社會越來越講究民主，強調平等與尊重。互動式教學也是一種比較“民主”的教學方式?；邮浇虒W和以前灌輸式的教育方式有很大的不同，強調的是教師與學生的雙向溝通、互動的教育方式。如果教師在課上一直說個不停，全程不和學生交流，學生在這種情形下就很容易跑神，對此教師應該采取新的互動式的教育理念，現在這已經成為了一種新的教學趨勢。

關鍵詞：互動式教學；初中數學；互動；溝通

互動式教學，顧名思義是指以教師點撥為主導，教學過程中強調教師和學生雙向交流和互動的一種教學方式?；邮浇虒W過程中，教師在課堂上起到的是穿針引線的作用，將更多的思考時間留給了學生，目的在于培養學生自主思考、獨立解決問題的能力，進一步開發學生的潛力，不斷提高學生的認知結構。結合自身教學實踐活動，筆者就如何在初中數學課堂上增加互動性有以下幾點建議。

一、通過課前預習提問的方式增加課堂互動性

幾乎每個教師在課上都會要求學生做課前預習，提前熟悉、思考下節課要講的內容。提前預習并認真思考的學生在學習新知識時就會事半功倍，輕松不少。但是，提前預習也要講究方式方法，不能只是瀏覽一下初中數學課本內容，草草了事就行啦。在這個過程中要有教師來進行引導，教師可以就下節課的知識點提幾個新穎的實際問題，讓學生在預習的過程中來尋找答案，以此激發學生積極探索的欲望。但教師也不能提問太難的問題，這是因為預習的數學知識點都是還沒有學習過的，難度相對來講太大，設置難度過大的問題便會在很大程度上打擊學生的積極性，因此教師要講究方式方法，確保提問的問題難度要適中。

以講解“幾何圖形初步”一章節為例，教師要提前告訴學生下節課會講解的知識點，比如，在這一章節中，學生會認識到什么是直線、射線、線段以及角的概念，教師就應該讓學生提前預習這些知識點。如果只是讓學生自己去看，學生就會像沒有眼睛的蜜蜂一樣，抓不到重點，效率就會大大降低。此時教師可以提幾個問題，讓學生在預習本章節時尋找答案，比如讓學生思考幾何學的起源、直線、射線和線段的相同點和不同點、長方形有幾個角以及圓形是否有角等問題，下次上課時，教師可以就以上幾個問題就行提問，讓學生自愿回答，如果學生有不同看法，可以針對問題進行討論。教師引導學生去思考，鼓勵學生去思考，學生也可以就問題向教師提問，這時互動式教學的理念就很好的體現出來了。

二、通過課中小組討論的方式增加課堂互動性

小組討論本來是面試官在甄選面試人員的一種方法，這種方法，現在更多的引進到了其他行業。在課堂上針對某個問題展開小組討論是一種很常見的教學方式。小組討論，即以小組的形式互動討論，交換想法，共同解決問題，它一直是素質教育提倡的重點教學方法。一是，因為這種教學方式注重學生和學生，學生和教師的溝通、互動和思考；二是，小組討論營造了積極思考問題的一種氛圍，在這種氛圍下，教師和學生都能增強自信心，學生會更愿意支持教師的工作，教師也會更有沖勁；學生絞盡腦汁思考出問題的答案也比較有成就感，總之，小組討論是一種很好的增加課堂互動性的方式。

以講解“角”這一小節為例，教師在講解完什么是角，如何判斷幾個角的基礎知識后，可以在課堂中間提問幾個問題，讓學生以小組的形式來討論回答。小組回答完第一個問題后，可以在這基礎之上提問幾個連續問題，提高學生快速思考的能力，對那些回答的又準確又快的小組可以給予一定的表揚和獎勵。比如，一本新華字典有幾個角？如果剪去掉一角還剩幾個角？那剪掉兩個角還剩幾個角？剪掉后角是變多了還是較少了？這其中有什么規律性沒有？在筆者實踐的過程中發現，第一個問題，各個小組基本上立馬就可以回答出來，異口同聲說有二十四個，但在后面問題中，每個小組討論過后，給出了不同的答案，還有的學生拿出字典親自展示，砍過一個角后究竟有幾個角，后面幾個問題更是討論的很激烈，爭的面紅耳赤。小組討論不是非要比賽看哪個小組的更快，重要的是一起討論的氛圍，觀點的碰撞，小組內成員之間的互相啟發。通過這種互動式的討論，學生之間可以互相學習，總結自己的不足，不斷提高自己。

三、通過課后布置思辨式作業的方式增加課堂互動性

思辨式問題就是問題具有思考討論的價值，它并不像數字之間的加減乘除那樣直接，答案具有唯一性；思辨式問題可能一題多解、一題多變、多題一解等這種形式，考察的是學生的邏輯思考能力。教師可以課后布置一道思辨式問題，引導學生在課下針對問題進行思考在下次上課時，再讓學生在課上一起討論，這是一種很好的增強課堂互動性的方式。

以“軸對稱”這一章節為例，教師講解完什么叫軸對稱、軸對稱圖形、等邊是三角形等核心知識點后，在課后可以布置一些思辨性作業來鞏固學過的知識點。比如“要在河邊修建一個水泵，分別向李莊和張莊送水，修在什么地方可以使所用水管最短？”這是一道非常經典的求路徑最短問題，可是運用的知識點很多，解法也很多。教師可以要求學生想出2種以上的解決辦法，上課時學生可以一起分享自己想出的答案解法。但這種思辨式問題要注意不要把問題出的太難，一大半學生都不會答，那問題也就沒什么價值可言了，難度適中，這樣學生都可以積極參與，課堂也就“活”起來了。

總之，互動式的教學方式極大的調動了學生的積極性，激發了學生的好奇心，培養了學生的個性，提高了學生各方面的素質，是一種行之有效的教學方法，初中數學教師應該積極引進互動式的教育理念，提高教學質量。

參考文獻

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