幼兒早期閱讀能力的培養發展策略

李華麗

摘要：早期閱讀能力對幼兒階段兒童語言能力培養有重要推促作用，豐富的閱讀教學活動是培養發展幼兒早期閱讀能力的必不可少的重要措施。教師在教學中創新多樣教學方法培養幼兒閱讀能力，有利于幼兒形成自主獲取知識的能力，提高其自身素質。在實際教學中，教師要能夠充分認識到早期閱讀能力對兒童后續成長的基礎奠定，基于兒童視角從不同方面著手探究如何提升其閱讀能力。

關鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；培養策略

幼兒早期閱讀是幼兒在幼兒園學習過程中對圖書進行基礎的自主閱讀，教師在培養幼兒早期閱讀能力的過程中，要能夠充分根據幼兒在教育活動中的心理特點，針對其喜歡閱讀圖畫的心理以形象生動的繪本引導孩子進行閱讀，同時在教學過程中利用多媒體輔助以一定的音樂渲染，引導幼兒在情境中感知閱讀內容，提升其閱讀情感體驗的過程中，利用教師范讀發展幼兒文字閱讀能力，實現教學有效性。

一、利用圖畫閱讀促進幼兒早期閱讀能力發展

幼兒在閱讀過程中更加偏重于圖畫內容的選擇，有形象生動配圖的繪本往往更能吸引他們的注意力，因此幼兒的早期閱讀基本以圖畫為主，教師在指導幼兒進行圖畫閱讀的過程中，可以先從幼兒的閱讀習慣著手，通過將基礎閱讀習慣傳授給幼兒，讓幼兒結合圖畫內容展開豐富的想象，在想象描述中有效發展幼兒的早期閱讀能力。

首先，針對低年級幼兒閱讀習慣的養成，教師在教學過程中可以帶領幼兒從某一本繪本圖畫書著手切入，引導幼兒在閱讀圖書時能遵循“從左到右”翻頁，“從上到下”閱讀的順序習慣開展閱讀，在低學段幼兒初步掌握0-10的數字后，教師可以在此基礎上教會幼兒利用頁碼閱讀。同時，在低年級的閱讀過程中，教師可以更加著重于借助直觀形象的圖畫引導幼兒，如在閱讀《森林王國》時，教師可以指著圖書中的動物以問題引導的方式啟發幼兒回答，如這是什么動物??？仔細觀察一下，這些動物中哪個小動物頭上戴著王冠？老虎戴著王冠說明什么啊？（它是森林王國中的國王）……在循序漸進地引導過程中，教師可以帶領幼兒認識森林中的大象、熊、梅花鹿等，在給幼兒介紹動物的過程中，教師可以啟發幼兒用言語說一說自己對這些動物的認識，從而讓幼兒對動物習性有所了解，這樣，在繪畫描述過程中引導幼兒獲取相關知識，提升其閱讀能力。

二、利用音樂閱讀促進幼兒早期閱讀能力發展

在引導幼兒閱讀圖書的過程中，一旦將他們的注意力集中在圖書內容中，大部分幼兒都能聚精會神地感悟圖書中的情感，在閱讀過程中，教師提前搜集與圖書內容相關的背景音樂，能促使幼兒的情感體驗更加深刻。在音樂渲染的過程中，教師利用語言引導給幼兒解讀音樂及圖書內容，讓幼兒更有針對性地獲取到其中的知識。

比如，在健康領域，引導幼兒養成良好的刷牙習慣時，教師可以通過給幼兒選擇《我會刷牙了》繪本圖書，在閱讀過程中，教師可以輔以幼兒歌曲《我會自己刷牙》等兒歌，讓幼兒在兒歌的學習中明白刷牙的具體步驟，在音樂的聆聽過程中領會圖書中對養成刷牙好習慣的贊美，讓幼兒充分認識到刷牙的重要性。在音樂熏陶過程中教師給幼兒詳細解釋圖書刷牙步驟，能讓幼兒產生更深刻的印象，以有效促進幼兒早期閱讀能力的發展。

三、利用教師范讀促進幼兒早期閱讀能力發展

小班閱讀繪本中更多的是以圖畫為主，而隨著年齡的增長，大班幼兒的閱讀圖書中出現了更多的文字，這時候再讓幼兒自主閱讀，對他們而言有些許困難。而教師恰當的介入能促使幼兒更好地理解圖書內容，在識字量的增加和標點符號意義的認識中有效增進幼兒早期閱讀能力。

在教師范讀過程中，教師可以采取以下教學步驟推促幼兒閱讀能力發展：首先，教師選取經典的圖書，對每頁的文字部分進行教師范讀，請幼兒認真傾聽，在聽老師范讀的過程中對應到每一段的文字中，將自己自主閱讀中不認識的字重點圈畫出來，教師范讀的過程中解決陌生字詞。其次，教師在范讀文字過程中，可以根據圖書故事內容劃分層次，結束一段文字范讀后，可以提出問題，讓幼兒說一說這段文字講了什么內容？讓幼兒結合插圖理解并簡要復述。在整個故事的朗讀過程中，教師時刻關注幼兒的狀態，及時與幼兒進行互動，一步步完成閱讀過程。同時，在引導幼兒閱讀過程中，教師要著重引導其理解逗號和句號表達的含義，掌握圖書內容中經常出現的關鍵詞。在范讀過程中，幫助幼兒增強文字閱讀能力，讓幼兒在教師范讀和圖書文字對應的過程中提升閱讀技能。

綜上所述，幼兒早期閱讀能力的培育對幼兒階段的兒童語言能力提升有重要作用，教師在教學實踐中要能夠充分尊重兒童，在循序漸進地培育過程中，能根據兒童的年齡特點和興趣愛好來開展閱讀活動，在有效的培育過程中促使幼兒具備基本的自主閱讀能力，讓幼兒在閱讀中增長見識、享受快樂，取得良好教學效果。

參考文獻

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