微課在小學數學課堂教學中的應用探討

李國琴

摘要：隨著國內教育水平的日益提高，微課的教學方式廣泛的應用于小學課堂中。微課可以在較短時間內培養學生的學習興趣，掌握知識點，攻克重難點。最重要是微課教學模式可以輕而易舉的與其他教學模式相結合，繼而提高教學質量和效率。本文基于微課應用的背景下，對小學數學課堂教學應用進行簡單探討。

關鍵詞：微課；學習興趣；精講多練

微課主要是通過計算機技術制作，在制作過程中充分結合教學知識，從而以學生易于接受的方式將知識表現出來。運用微課教學，不但能調動學生更為積極的學習態度，還可以對教學質量和效率給予有效提升。然而，小學數學對于學生來講是一門枯燥乏味但又非常重要的一門課程，將微課以正確的方式運用到小學數學的教學中去對小學數學教學具有深遠的影響。

一、構建教學情境，調動學習興趣

作為近年來的一種新穎的教學方式，微課對小學生的吸引力相較于其他學習階段的學生要更大更強，因為處于小學階段的學生對身邊的千萬新鮮事物都充滿好奇。因此，教師要盡可能準確地掌握學生的心理特點，清楚學習的首要驅動力乃是興趣，繼而通過微課來建立一個有趣的教學環境，調動學生的學習激情，將枯燥乏味的傳統課堂環境轉變為活躍趣味的教學樂園。并且在這個教學情境中填補知識，以此來提升數學教學效率和質量。

比如，在人教版一年級“兩位數加減一位數”的教學中。教師可通過通俗易懂簡單趣味的方式制作微課，將學校操場放入視頻內，并在操場中設置25個跳繩的學生，然后設置一個愉悅快樂的背景音樂，詢問學生“這里面共有多少個學生呢”？學生回答后，再次播放課程引進五個踢球的學生，再次詢問“現在進來幾個學生呢”？“跳繩和踢球的學生總共是多少個學生”到最后階段再播放3個學生回教室上課的畫面，詢問學生“現在有幾個學生去上課了呢”？“還剩下多少個學生呢”？微課內的人物形象可以通過學生們喜愛的動漫的形象予以展現，比如將踢球的學生設置為“光頭強”，將踢毽的學生設置為“灰太狼”，學生對于晦澀難懂的加減法知識在被有趣的畫面吸引后，通過他們普遍喜歡的人物和場景以他們喜歡的方式展現出來，這必然會降低學生對所學內容的抵觸心里，繼而學習興趣悠然而生。

二、豐富學習內容，強化基礎知識

數學知識的學習通常以基礎知識為起點，繼而逐漸展開的，而基礎知識的扎實程度需要通過不同角度對知識點進行思考和理解，只有這樣才能保證學生將所學知識熟記于心，避免遺忘。而在小學階段學生思維，思想，觀念正處于發展的初期，對所學知識點的勤于思考的意識較低，對不同知識點間聯系的敏感程度較低，而微課正是豐富內容，強化知識的重要手段。

比如，教師在講到“乘法口訣”時，除了要求學生背誦外，需放映一個小視頻，內容具體講述乘法口訣的來歷及發展，告知學生們中國是首個應用乘法口訣的國家，早在春秋戰國時期就已使用，因口語發音等因素，歐洲等多個國家甚至到近年來還沒有普及乘法表，這讓學生們帶著這種自豪的心理去學去記，效果必然會比單純的背誦要好得多。這種方式不但使學生在學習基礎知識之外學習到了課外的知識，使教學內容更為多樣化，增長了學生的見識，而且為學生學習效率的提高提供幫助，可謂一舉多得。在學生們牢記乘法口訣后，教師可播放一個視頻，其中有橫8個光頭強，豎5個光頭強，讓學生用加法算共有多少個光頭強，之后，再讓學生用乘法計算有多少，對比下計算時間，詢問同學們那種計算方法更快。這不僅讓同學們進一步認識到加法與乘法之間的關系和優勢，更是讓同學們回顧復習到了加法的知識，通過學習新知識，來復習舊知識，學生的學習能力也會顯著增強。

三、注重精講多練，攻克重點難點

精講，即無論是將道理，將知識，講方法，講規律，都要在這個“精”字上下功夫。精講不是講的越少越好，而是能講到點子上，講到關鍵處，力要用在刀刃上。即做到突出重點要精準，教師語言要精煉。古往今來，學習不可離開練習，沒有練習的學習是不牢靠的。多練，就是學生不斷的攻克教師設置的各種題型，通過多樣化的練習，以學懂，學會，學透各種知識，再通過拓寬學習內容，以達到孰能生巧，攻克重點難點。

比如教師在講基礎知識時，要言簡意賅，待學生基本了解后，通過精心設計制作的具有大量練習題目的教學課件，幫助學生加強基礎知識的記憶和應用能力。在此期間，還應通過微課軟件來穿插一些重點難點題型的講解，比如將“雞兔同籠”問題放入視頻，強調解此類題型的關鍵在于“假設”，假設籠子內全部是一種動物，然后根據出現的腿數差，便可推算出某一種動物的個數，之后再給出幾道同類習題，讓學生自主練習。整個講述過程要用生動可愛的小動物形象展現，這樣學生始終能以飽滿的精神狀態和濃厚的學習興趣去學習。教師在制作微課時應加入較多的生活案例，學生在不斷的接觸有關實際問題的例題后，運用數學知識去解決實際問題的能力也將越來越強，在此期間，學生不斷的攻克重難點體型，其成就感不斷增加，對數學知識的興趣越發濃厚。

綜上所述，小學數學引入微課的教學方式，其根本目的是，加強小學數學的教學質量同時強化學生的學習能力，使學生更加牢固更加迅速的去掌握知識。但微課作為一種新型的教學模式，仍然需要我們進一步的探索和完善。教師在運用微課教學時，定要明確教學目標，繼而努力探索出更為多元化的使用方式，相信微課在教師的不斷完善和廣泛使用下定能達到最佳效果。

參考文獻

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